淺談生物專業免疫學緒論課的教學

摘 要： 免疫學是生命科學中的支柱學科之一，緒論課是免疫學的開端和縮影，結合生物專業本科教學的特點，重視和講授好緒論課，能充分調動學生學習本課程的積極性與主動性，為該課程以后的教學打下良好的基礎。作者就如何上好生物專業名疫學緒論課談了自己的看法。

關鍵詞： 免疫學緒論課 生物專業教學 教學提綱 教學方法 名疫學

免疫學緒論的內容包括免疫學基本概念、免疫學發展史及研究現狀、免疫學與相關學科的關系等。這些內容看似很容易講，學生也看得懂，以至于教師不太重視，往往輕描淡寫地講述。實際上，筆者在教學中深深體會到上好緒論課非常之重要，因為這直接關系到學生對本門課是否產生學習持久興趣和強烈求知欲。經過多年免疫學教學的實踐和體會，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

1.高度重視緒論課

俗話說：良好的開端是成功的一半。緒論是一門課的開端，也是一門課的縮影。講好緒論課的重要性主要體現在以下兩點[1，2]：第一，緒論是教材內容的宏觀規劃和高度濃縮，是一門課程的開場白和宣言書，是師生之間學習和交流的起始點，緒論課講授的好壞直接關系到學生是否對該課程產生濃厚興趣和強烈求知欲。第二，緒論課的導向性不同于一般章節。其教學的目標不是具體地講清知識的概念與原理，而是要在最短的時間內，使學生了解學什么、為什么學、怎么學。但是，這些常常由于時間緊、課時少、任務重等諸多因素被不少教師所忽視，結果導致學生開課之初就處于被動狀態，學習興趣不高，為后期教學帶來很大的負面影響。

2.制定合理的教學提綱，突出重難點

免疫學作為生命科學支柱學科之一，在生物學和醫學的本科教育階段，免疫學現已成為一門重要的主干課程。緒論部分不僅介紹免疫的概念，免疫系統功能，以及免疫學發展簡史，還會用較多的筆墨闡述免疫系統的組成，固有免疫與適應免疫應答特點，以及免疫學在生命科學中的地位。因此，在制定教學提綱上，要重點難點突出。重點：免疫的現代概念；免疫系統的組成和基本功能；特異性免疫和非特異性免疫的概念；免疫學發展中的關鍵人物（Jenner，Pasteur，Behring，Burnet等）及關鍵事件；Burnet的克隆選擇學說。難點：免疫的現代概念；免疫系統的基本功能；克隆選擇學說。

3.選擇教學方法，注重教學藝術

3.1通過問題勾出好奇心，激發學習熱情。

免疫學緒論一開篇就需要介紹免疫的概念，如果生硬地給出概念，學生就會茫然無措，難以理解。可以先從疾病的歷史入手，提出問題：人類早期對患嚴重疾病的認識：自然的過程還是神/上帝的力量？是正常現象還是罪過？學生思考后會回答：這是超自然的力量，把疾病歸因于鬼神（或上帝）所降的懲罰，是患病者有罪過，需要懺悔。接著又問：第一次患嚴重疾病而病愈，第二次遭受同一嚴重疾病，患病結果會怎樣？學生思考后會回答：第二次一般不會再患同樣的嚴重疾病。緊接著追問：怎么解釋？問完之后，慢慢啟發學生回答：第一次受到鬼神/上天所降的懲罰，自身經過懺悔；第二次就被上天免除懲罰，相當于免除賦稅、勞役，對于疾病而言，就是免除疾病，免除疫情，簡稱免疫。通過一系列樸素的常識問題出發，自然而然將免疫現象通俗化，并有一種歷史的凝重感。

3.2巧施比喻，化難為易。

免疫學緒論的理論部分內容極其抽象，難以理解，此時，運用形象生動的比喻，就可以幫助學生理解并吸引感染學生。比如在講免疫系統的組成和功能時，把人體比做國家，免疫系統則相當于防衛系統，病原菌相當于敵人，免疫防御相當于抵御外敵入侵，免疫自穩相當于穩妥安葬正常生老病死的公民，免疫監視相當于處決國家內部的犯罪分子，超敏反應相當于戰火殃及國家和子民本身，自身免疫病相當于錯誤地把內部的良民當成敵人或罪犯，等等。這樣生活化的形象比喻，讓免疫系統的功能及其三大類型的涵義淺顯明白。

3.3讓學生參與，激發學習熱情。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”免疫學緒論中有一個重要內容就是該學科的發展史，如果教師僅僅是一個一個地羅列這些事件和關鍵性的人物，學生就會毫無興趣。可以讓部分學生為全班同學講述部分事件：如中國人種人痘的技術，英國醫生用牛痘疫苗成功預防天花，巴斯德的減毒活疫苗實驗，人類基因組計劃，等等。學生頓覺得趣味橫生，也愿意積極參與，注意力自然集中。

3.4插入名人名言，寓道德教育于專業教育中。

專業課不僅僅是給學生講述一大堆學術知識，如果能有機地插入一些名人名言，寓道德教育于專業教育中，學生受到的啟發會更多，也會更加珍惜生命，熱愛這個社會，增加學生知識的廣度。比如講到超敏反應相當于戰火殃及國家和子民本身時，就引用英國作家蕭伯納的話：“我之所以憎恨這場戰爭，不是因為或者不僅僅是因為這場戰爭給我們成年人帶來了災難、痛苦、不幸和麻煩。它最讓我憎恨的是：當一顆炸彈投下來的時候，那些幼小的生命過早地離開世界，誰能說這里頭沒有一個牛頓，沒有一個莎士比亞，沒有一個愛因斯坦，也許他們當中也有一個托爾斯泰，也有一個蕭伯納。”這樣讓學生在明白了超敏反應涵義的同時，也培養學生憎恨戰爭，關愛生命的情懷。

3.5傳授學習方法，培養學習意志。

“授之以魚，一餐之需；授之以漁，終身受益”。正確的學習方法尤為重要，對提高學習效率往往起到事半功倍的作用。免疫學抽象、深奧、前后聯系性強，和醫學和生命科學各學科相互之間的滲透性比較強，這樣不僅要求學生在學習時做到經常復習，更重要的是聯系臨床和實際生活，經常上網查閱新知識、新動態。教師可以把一些相關的網站和電視節目等告訴給學生，讓學生經常聯系身邊的實際反復思索和研究。這樣學生對如何學好這門課就有自己的計劃，取得了學習的主動權，學習就成了一種樂趣，一種習慣，而不是一種負擔。

4.突出免疫學在生命科學中的重要地位

免疫學作為生命科學的支柱學科，其重要性不言而喻，但學生物的學生往往不太明白，以為免疫學僅僅只是醫學的基礎學科。這樣要求教師在緒論學習的最后花一點時間介紹免疫學在生命科學中的地位，這可以從理論和應用兩個方面說明。理論上：揭示基因功能，解碼生命活動機制；攻克傳染病、心腦血管病、腫瘤；提高人體生理功能，延緩衰老；改善人類生活質量，等等，這些生命科學中的重大核心問題必須依賴于免疫學的進步。就應用上而言，生物技術公司中，從事醫藥產品研究開發的占2/3。而抗體藥物、疫苗及其他生物治療藥物各占世界生物技術藥物市場1/3的份額[3]，這些生物醫藥產品的生產絕大多數都依賴于免疫學基本理論的指導。從理論和實際兩個方面稍作論述，學好免疫學的重要性對生命科學的學生就不言而喻了。

總之，緒論在整個的教學過程中起著拋磚引玉的作用，處理得當，可收到事半功倍的效果。教師在第一課上表現出來的廣博知識、生動語言、豐富實例、開闊思維都會給學生留下深刻而美好的印象。教師充分發揮主導作用，激發學生的學習熱情，培養學習興趣，促進求知欲，培養良好的學習態度，使學生變被動學習為主動學習，對后續的課程教學起到積極的引領作用。

參考文獻：

[1]王亞君，欒加雙.緒論教學在大學授課過程中的重要性探討[J].新課程研究·職業教育，2008（10）：57-58.

[2]羅再瓊，張天娥，李煒弘.重視緒論教學，上好入門第一課[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2010（12）：6-7.

[3]吳梧桐，王友同，吳文俊.持續快速發展的生物制藥產業[J].中國藥學雜志，2010，45（24）：1881-1888.