醫學院校非醫學專業學生歸屬感成因與對策研究

摘 要： 醫學院校非醫學專業學生心理健康水平普遍較醫學專業學生要低。其中非醫學專業學生在抑郁、焦慮兩方面存在比較突出的問題。剛入校的新生對自己的前途及在校的發展情況明顯存在擔憂，并且由于反復思考類似問題，導致這些人較醫學專業學生更加容易不安，因此，他們在接下來的大學生活中存在著比較嚴重的心理隱患，對此應當高度注意。

關鍵詞： 醫學院校非醫學專業學生 歸屬感 提高對策

近年來，很多醫學院校朝著綜合性大學的方向發展，增設了很多非醫學專業，并且招收的學生比例呈迅速上升的趨勢。由于非醫學專業很多屬于新開設的專業，醫學院校對社會的需求及對學生的培養方式仍處于摸索階段，導致很多非醫學專業學生就畢業后就業和自身發展在一定程度上存在普遍擔憂的情況。這導致很多非醫學專業的學生對專業的歸屬感不強，心理問題成為一個比較突出的問題[1]，[2]。

一、醫學院校非醫學專業學生歸屬感存在的問題

1.學生對醫學院校的期望較高。

很多學生報考醫學院校主要是以學習醫學為目的，希望成為一名醫生，不僅由于該職業社會認同感比較高，而且工作相對穩定，回報與期望就長期來講能夠達到當初報考的預期目標。然而，非醫學專業開設的時間比較短，社會上對這些專業的認識不夠多，不夠深，導致部分學生在社會認同及自身對未來的期望普遍較低，部分學生甚至認為專業學習無用處，不能達到自身所期望的目標，因而對所學專業產生懷疑。

2.需求與職業定位的脫鉤。

非醫學專業不同于醫學專業，很多院校在設置課程時為了突出醫學院校的特色，在其所屬的專業上加入有關醫學課程，使得這些學生學了很多，但大多不精，導致社會需求和該專業的職業定位脫鉤[3]。一方面，社會遠遠不能提供與該專業相關的足夠崗位，另一方面，由于學生的定位高于預期，很多人不愿從事相關的行業，造成就業率偏低[4]。進一步導致學生對學校的課程設置不滿意，即對未來的職業不確定性過于擔憂，并把這種矛盾轉移到對自身專業上來，缺少對自身專業的認同感。

3.過于強調理論學習，缺乏必要的實踐指導。

很多醫學院校在設置非醫學專業時沒有結合自身的優勢與特色，尤其缺乏一些學科帶頭人，導致該學科在安排上往往只注重理論方面的學習，而忽視對學生在相關方面的實踐培養。并且不少學生在校期間所參與的活動很少，接觸不多，畢業后不能凸顯自身的特點。而學校一般只進行求職簡歷的填寫和面試方面的指導，并不能從根本上解決學生以后的就業和發展問題。不少學生在團隊合作、人際交往、對待師長等方面表現不佳，因此，在實踐中缺乏團隊合作、良好交流的意識，進而導致學生缺乏團隊歸屬感。

4.受整體氛圍的影響。

由于非醫學專業的學生所處的是醫學院校，注重醫學是學校的傳統，在心理上難免產生自卑的傾向。大多數學生認為在向自己的父母和朋友說起自己的學校及所學的專業時，不能很好地表達自己未來所要從事的職業，同時受到固有思維的影響，不能理解為何在醫學院校學習這樣的專業，從而認為自己所學的知識不能體現自己的價值，出現消極懈怠的情緒。醫學專業學生畢業后可進入醫院和康復機構，而非醫學專業學生所獲得的機會卻較少，這使得一些非醫學專業學生在心理上產生一定的落差。

二、提高非醫學專業學生歸屬感的對策

1.提高非醫學專業學生的自我認知。

在學生初入醫學院時，應加強學生對自身所學專業的認識。就生物技術專業為例，由于在學生在就業和在社會認知上存在的不足，應該適時地加強學生在就業方面的指導，為學生樹立良好的就業擇業觀念，提高學生對自身的認識，從而減少不必要的不安。同時，在全校范圍內，開展包括醫學專業在內的不同專業學生之間的交流，在互相了解的基礎上，提高非醫學專業學生對醫學院的認同感和歸屬感。

2.豐富在校期間的活動。

不少非醫學專業學生在校期間，仍沉迷于網絡游戲或者表現得無所事事。這不僅浪費寶貴的大學時光，而且限制自身的發展。通過定期舉辦富有社會意義的活動，例如愛心捐物、宣揚環保、提倡健康生活等，可以在一定程度上讓他們遠離網絡游戲，在活動的參與中增強他們對醫學院的好感。

3.加強師生之間的互動。

大學期間，老師一般注重在課堂上教授學生課本知識，而忽視與學生之間的互動交流。建立師生間的交流平臺，開展富有意義的未來職業規劃、科研之路及人生的困惑解答等方面的交流活動。一個學期開展2—3次，使得學生更加了解自身作為非醫學專業學生所要面對的挑戰，老師也可以更加深入地了解學生的需求，從而為學生的學習和生活提供力所能及的幫助。這樣通過構建良好的互動，增加非醫學專業學生對醫學院的好感，使得他們把握住大學四年的美好時光。

4.一視同仁，對非醫學專業學生宣揚濟世為懷的理念。

在對醫學專業學生開展的醫德教育的同時，應該讓更多的非醫學專業的學生參與進來。醫學院校的非醫學專業在設置時與醫學在相當程度上是有關聯的，非醫學專業在參與中逐漸認識到自己專業對醫學發展的重要性，在學習過程中產生與醫學專業學生同樣濟世為懷的責任和自豪感。

參考文獻：

[1]鄭亞楠，劉小珍.醫學院校非醫學專業大一新生心理特點調查研究[J]，黑龍江科技信息.2011，（30）.

[2]李妍.對大學生學校歸屬感的幾點思考[J].考試周刊，2009，（37）：91-92.

[3]李茂祝.醫學院校非醫學專業畢業生的就業現狀及對策思考[J]，南方論刊.2011，（05）：102-103.

[4]陳炳權，廖云峰.醫學院校非醫學生就業的困惑及其對策[J]，南方論刊.2009，（6）：83-84.

項目資助：溫州醫學院2013年度大學生思政教育專項課題。