淺談體育運動學校的班級管理

摘 要： 體育運動學校的主要任務是為國家培養德、智、體、美等全面發展的高水平競技體育后備人才和社會需要的具有體育專項運動技能的中等體育專業人才。體育運動學校的學生是一個與普通的學校學生不一樣的群體，他們除了要進行正常的公共文化課程學習之外，還必須參加專業體育訓練，從心理到身體都要付出更多的努力。因此，體育運動學校的班級管理有其獨特性，體育運動學校的班主任或者其他管理人員，應該有針對性地采取管理措施，均衡協調學習與訓練的關系，促進學生全面發展。

關鍵詞： 體育運動學校 班級管理 因材施教

體育運動學校（體校）的主要任務是為國家培養德、智、體、美等全面發展的高水平競技體育后備人才和社會需要的具有體育專項運動技能的中等體育專業人才。體校學生是一個與普通的學校學生不一樣的群體，他們除了要進行正常的公共文化課程學習之外，還必須參加專業體育訓練，從心理到身體都要付出更多的努力，因此，體校的班級管理有其獨特性，體校的班主任或者其他管理人員，應該采取有針對性的管理措施，均衡協調學習與訓練的關系，促進學生全面發展。

一、熟悉了解學生情況，增進師生溝通

體校學生具有其特殊性，他們來自不同的地區、不同的學校、不同的年級，并且訓練的項目都不同，有各自的特長。體校的班級管理者，應認真掌握學生的家庭背景、訓練情況、文化課學習的程度、興趣愛好等，這樣才能更有針對性，增強管理效果。首先，對于經濟困難和單親家庭的學生，要關注他們的情緒變化，引導他們保持樂觀自信的心態；其次，對于那些訓練成績突出、文化課成績較弱的學生，要掌握他們對文化課學習的興趣缺失在哪里，增強他們對于文化課學習的自信心，提高其學習興趣；最后，對于那些活潑好動的學生，不能打壓他們的天性，而要同他們玩到一起，了解他們的所知所想。班級管理者只有充分了解學生，與學生交心，有針對性地采取不同的班級管理措施，才能更好地管理好班級。

二、加強與教練員和家長的溝通

體校的特殊性還體現在學生只有上午才上文化課，下午的時間全部進行體育專項訓練，因此，體校學生不僅要受文化課教師的管理，還要在訓練時受教練員的管理。有的學生文化課成績較差，在班級中的表現不積極，甚至可以用差來形容，而教練員僅以學生的訓練成績作為評價學生的標準，因此，班級的管理者應積極同教練員溝通，消除彼此之間的隔閡，將兩種不同的管理工作有機地融合在一起，促進學生全面發展。

體校采取住宿制，學生一個月才能回家與家人團聚一次，一些不良的社會風氣很容易給正處于青春期的學生帶來影響；同時，在經受高強度的體育訓練后，他們的情緒狀態也會隨之有所浮動，正處于懵懂期的學生需要教師和家長給予更多的關注，這就需要班級管理者與家長建立溝通渠道，統一教育步調，促進學生健康成長。

三、協調好文化課與體育訓練之間的關系

體校雖然是培養專業體育人才的地方，但是文化課學習也是必不可少的，因此，他們面臨著雙重的壓力，只有協調好二者關系，才能促進學生全面發展。首先，班級管理者要掌握本班學生都屬于哪個體育專業，成績都如何，不能因為文化課成績不好、不遵守紀律就對學生存有偏見，要結合體育成績全方位地對學生進行評價管理；其次，與學生要經常溝通，關注他們的日常表現，將他們在訓練場上的表現和文化課上的表現結合起來，從心理上消除學生訓練與文化課之間的矛盾，讓學生由被迫上課轉為主動上課。體育訓練同時也需要學生具備一定的文化知識，文化水平會影響學生體育訓練的效果，只有體育訓練和文化課程相結合，才能促進學生全面發展。

四、制定符合學生特點的班級管理規章制度

由于體校學生及教學模式的特殊性，在制定班級規章制度時，應細化各項管理制度和內容。首先，制定班級管理目標，只有明確管理目標，明確目的，才能使學生自覺遵守制度和紀律。其次，建立考核制度，結合學生文化課和體育訓練情況進行雙方面考核。最后，建立與考核制度相結合的獎懲制度。在執行這些規章制度時，教師應一視同仁，平等對待每位學生，不能因為某位學生文化課突出或是訓練突出就偏袒，要隨時注意學生的情緒變化，對于班級的規章制度不能死硬照搬，要靈活運用，因材施教。班級管理者還應隨時對不合時宜的規章制度做出修改，并認真聽取學生的意見，讓學生加入到班級管理中，讓他們感受到自己是集體的一員，是這個集體的主人。

五、教師以身作則，嚴格要求自己

學生在學校不僅接受文化課教育，還接受思想品德教育。體校采取住宿制，學生每個月只能回家一次，因此，教師和教練成了學生的臨時家長，自然教師和教練就成了學生最易模仿的榜樣。首先，班級管理者不僅要注意自己的言談舉止帶給學生的影響，還要把自己融入到班集體中去，用規章制度嚴格要求自己，使自己成為學生的榜樣。其次，班級管理者要遵守承諾，貫徹始終，從而在學生中樹立威信。學生對教師的話信服，班級的管理工作就能順利開展。教師在言行上要嚴格要求自己，起到榜樣作用，最主要的是讓學生體驗到教師的“愛”，讓學生學會愛伙伴、愛集體，關注到自己的言行帶給他人的影響，提高他們的品德修養。

綜上，體育運動學校是一個培養專業體育人才的地方，學生不僅要接受正規體育訓練，更要接受文化課教育，他們承受雙重的壓力。因此，在班級管理上，教師要關注的方面比其他學校多，并且具有體校獨有的特點。班級的管理者要從學生的學習、訓練和日常生活中多觀察、多了解、多溝通，制定符合本班級學生特點的班級管理制度，并以身作則，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]朱為鴻，譚冠中.論中國高等教育管理改革之理論創新[J].高等教育管理，2010.01.

[2]張曉霞.淺談體校畢業班的管理工作[J].科學導報，2011.09.

[3]居愛麗.基于情感教育的學生管理工作研究[J].科教文匯，2009.03.

[4]丁遠明.班主任角色新談[J].當代教育論壇，2011.20.

[5]駱驄.構建民主和諧的班級管理模式[J].學校黨建與思想教育，2010.03.

（作者系沈陽師范大學在讀碩士）