關于當前高校體育教學改革的探討

摘 要： 隨著社會形勢的變化，高校體育教學要作出進一步的調整教學適應變化發展。本文針對當前體育教學中存在的問題，對于調整的步伐和力度作了進一步的探討分析。

關鍵詞： 高校體育教學 教學改革 存在問題 改革建議

隨著社會的不斷發展，新形勢下我國高等教育面臨的社會環境越來越復雜，對人才素質的要求一再提高。體育素質顯然已經成為人才綜合素質中一個十分重要的方面。為此，高校體育教學面臨改革和提升的必然趨勢。

一、當前高校體育教學改革分析

我國體育課程教學改革最早始于2002年8月，當時教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》），自此之后在全國各大高校陸續開展了體育教學改革的活動。在這次全國性的體育教學改革中，首次提出了“健康第一”的改革目標，主張體育教學和體育學習應當以提高學生的身體素質和健康水平為目標，除此之外還應當貫徹“以人為本”的指導思想。體育教學應當滿足人的全面發展的要求，應當成為學生整體素質中的一個重要組成部分。《綱要》以明確的方式規定了體育課的性質、結構及課程內容確定的原則、課程評價體系等。這一系列的改革措施，隨著近年來教育工作者的貫徹落實逐漸呈現成效：大學生體育素質和身體健康指數不斷提高，體育教學經驗不斷豐富，教學模式不斷完善和發展。體育課程改革取得的效果顯著，但是隨著時代的發展，社會環境的變化，生活水平的提高，又相繼出現一些亟待解決的新問題。例如當前大學生身體素質因為生態環境、食物質量等因素而明顯下滑，肥胖學生數量持續增加，體力、耐力、肺活量不能達到正常水平的學生數量越來越多，可見在當前形勢下繼續推進體育教學改革仍有必要。

二、高校體育教學改革存在的問題

我國高校體育教學改革已經取得了顯著的成績，但是，隨著社會形勢的發展變化出現了一些新問題，具體如下。

1.教學目標的層次性不足

體育教學目標的層次性不足，表現在總體目標與具體目標的劃分不清晰，銜接不順暢。我國高校在素質教育全面育人的思想指導下制定了體育教學的總體目標，給予了高校體育教學的總體方向、根本目的等總體性的東西相應的關注和規定。具體而言，總體要求包括三個方面：一是體育教學應當提高學生的身體素質，提高學生的運動能力；二是在體育教學過程中應當促使學生掌握基本知識和運動技術，使他們樹立終身體育意識[1]；三是在體育教學中培養良好的作風。這些總體目標在具體的體育教學中如何實現的問題卻始終沒有得到妥善解決，這導致雖然有要求，有方向，但是很少看到實際行動的怪現象。

2.體育教學內容因循守舊

目前，無論是在校大學生還是往屆畢業生一提到高校體育課程，第一印象都是體育課無非就是打打球、跑跑步等。體育課的老幾樣已經在高校體育教學中延續了十幾年，內容陳舊早已成為制約體育課程教學質量的重要原因。傳統的體育教學十分注重學科的內在邏輯性，雖然教學體系條理完善，但造成了因循守舊的弊端。十幾年的教學內容一直在體育課堂上延續，學生的學習興趣和學習熱情沒有被充分地激發出來，影響了體育教學質量。

3.學生的主體地位在教學中沒有得到充分體現

目前在我國高校體育教學中，學生的主體地位還沒有得到充分實現和尊重。這主要表現在教學中教師制訂的計劃，學生必須遵守，如果因為沒有跟上教師的步伐而導致知識學習不透徹，技術訓練不到位等，就很難再得到專門的輔導和教育。另外，嚴格的統一授課制度使得學生的學習時間和機會失去靈活性。歸根結底，是由于教育者沒有將學生的主體地位放在十分重要的位置，給予高度的重視。

三、改革高校體育教學的措施和建議

我國現階段的高校體育教學存在一些不足之處，有教育內部的原因，也有外部環境的原因，完善高校體育教學改革須做好以下幾方面的工作。

1.體育教學目標明確化

體育教學的目的是開展體育課程設計的基礎和根本保障，體育教學應當以培養全面發展的人才為己任。這一總體目標應當成為體育教學改革的指導方針。明確目標可以從以下具體幾個方面做出努力。一是教學目標的制定應當符合當代青年大學生的成長規律，從他們的身體條件出發，充分考慮他們的心理需求和興趣愛好。尊重學生的個體差異，把他們分為不同的層級，每個層級都應該制定切實可行的教學計劃和目標[2]。二是制定目標應該結合具體的體育項目，有的體育項目需要結合學生的身體素質和興趣愛好才能較好的設施，這就需要做好二者之間的匹配度調查，只有匹配度合格，體育教學目標才能較好地實現。

2.豐富體育教學內容

單一、枯燥的教學內容已經成為當下影響學生對體育課程產生興趣的主要不利因素。教學內容單調枯燥，教學方法簡單乏味等都導致學生參與體育活動的積極性大受影響。因此，有必要在體育教學活動中增加豐富的內容，例如引入民族體育內容，既能傳承民族體育文化，又能激發學生的學習興趣。更重要的是學生的學習興趣能夠很好地被激發起來，使學生對體育課有興趣。

3.豐富教學方法

教學方法是教師傳授知識的一門藝術，同樣的教學內容，在不同的教學方法的輔助下能達到不同的教學效果。應當豐富教學方法，例如在體育教學中引入情景式教學法、小組式教學法、俱樂部教學法等針對性更高，更能貼合學生實際的教學方法，這些教學方法的優化是提高體育教學質量的又一重要渠道。

總而言之，我國體育教學已經隨著教育對象和教育環境的變化整體呈現出滯后的特點，為此，應當積極實施措施，保證體育教學能夠成為提高學生綜合素質的重要手段。

參考文獻：

[1]袁定明.談談高校體育教學的特點[J].體育師友，2011（04）.

[2]王薇薇.學校體育教學改革過程教師的應對措施與教學策略[J].哈爾濱體育學院學報，2005（04）.