靈活采用教學方法，提高語文學習效率

摘 要： 在語文教學實踐中，教師要根據教育對象水平、態度、個性傾向的差異，遵循因材施教的原則，既抓寫作知識，又抓寫作能力的培養，采取不同的策略激發學生的學習興趣，誘發學生思考，調動學生學習的主動性與積極性，提高語文學習效率。

關鍵詞： 語文教學 作文教學 教學方法 因材施教

在初中語文課堂教學實踐中，我積累了一些教學經驗，現就自己在初中語文教學中的做法談談看法。

一、關注學生個體差異，因材施教

在教學過程中，教師必須重視學生個體的差異性，要理解并掌握使用不同教學對象的教學口語的表達策略和技巧，教學形式要出奇奪勝，才能取得較好的教學效果。好奇好勝是初中學生的特點之一，比較恰當地運用相應的教學口語、新異的刺激能引起他們的定向探究活動。初中學生學語文的興趣往往來自于新，教師應適應教育對象的差異，對不同接受水平的學生，采取相應的教學策略。對理解力較差的學生，用語較為淺顯、通俗，更多地采用直觀的語言，豐富他們的表象儲備，講課時多用描述、舉例、設喻、對比等表達方法，突出教學口語的形象性、生動性和趣味性，降低提問難度或降低設問的遞進坡度，為其回答做適當的鋪墊。中等水平的同學占大多數，要經常變換各種方法，重點語句予以強化。多采用提示性語句，語速放慢、語氣加重，突出重點內容，使學生聽課常聽常新，從而有效地保持學生對語文課的興趣。對理解力較強的學生，適當增加話語中知識信息的密度和講解的深度，促使他們開動腦筋探索，話語中可穿插一些哲理性強的語句，教學方法要百變多樣，滿足他們較強的求知欲，較多地運用精當的點撥語、誘導語。教師教法的變化更主要的應該體現在單元教學的整體設計上，使用話語含蓄、濃郁，引導學生細細品味。我在安排單元教學方面，對不同學習態度的學生做法不一樣，對基礎較差的學生，一般是以老師講授為主，用誠懇、熱情的話語，用肯定的語氣鼓勵他們的點滴進步，學生以讀、析為輔，準確地傳授知識；對學習認真的學生，教師有時用贊賞的語調予以肯定，自讀課以學生讀練為主，使學生獲得被表揚的愉快感，有時用稍稍降低的語調指出其不足，教師點撥為輔，并提出更高要求；對不同個性的學生，增加教學口語的激勵因素，達到學生鞏固新授知識、提高讀說能力的目的，學生學習遇到困難時，應用熱誠、耐心的話語開導，課外自讀課，以學生讀用為主，教師檢查為輔，使學生能正確地遷移新授知識與能力。

二、重視作文教學，提高寫作水平

作文教學是困擾語文教師的一大難題，學生怕寫，教師難教。我認為語文教師必須更新觀念，不斷探索，解放思想，寫下水作文，否則，對學生的評批不能對癥下藥。教師應在抓閱讀教學的同時抓寫作教學，對學生作文的評語堅決不用套話、空話，明明白白地指出該文的優缺點。要寫好作文，積累素材很重要，我要求學生平時多積累詞語、錦句，多背一些好句好段，將平時聽到的、看到的、學到的詞語、佳句分類記錄，要求每天一讀，在詞語教學中，課文中的字、詞必須經過測驗過關，課文中的好句子、好段落要求過關；要寫好作文，還要重視學生作文的批改，作文就是表情達意，能否較好地做到這一點是評判的標準，如果我們認為學生寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當”等套話，評語盡量使用商量、談話的語氣。在教學過程中，學生是主體，我們的評、批應采取商談的語氣，這樣學生的主體地位受到極大尊重，從而使學生從心理上自覺地接受老師的指導，只有做到這一點，教師的評、批才能真正起到應有的作用。作文的評、批應堅持課堂課外相結合，評、批不一定在作文簿上寫，更重要的是要注意它的范文功能。作文教學除單元作文教學之外，還可以多種形式與寫作訓練相配合，要求學生堅持寫日記、周記，配合課文片段練習，安排隨堂作文，興趣培養起來了，一切事都好辦，多作勤練，熟能生巧，有利于提高寫能力和寫作水平。在教學《中國石拱橋》時，我引導學生學習說明文的寫法，從第一段中心句“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”入手。理清邏輯順序：①石拱橋的總體特征：形式優美，結構堅固，歷史悠久；②具體介紹兩座橋；③我國石拱橋取得如此大成就的原因，取得的成就。趙州橋（邏輯順序）：①地理位置；②修建年代；③結構特點（用列數字、打比方、引用、做詮釋等說明方法）。接著了解特點：①全橋只有一個大拱，長達37.4米，像一張弓；②大拱的兩肩，各有兩個小拱；③大拱有28到拱圈拼成；④形式優美。再介紹盧溝橋說明方法：列數字、引用、舉例子、下定義、摹狀貌、作比較。寫盧溝橋的結構：①地理位置；②修建年代；③結構特點。在課堂上，學生在老師指導下進行小組討論，講清文章的思路，可以讓同學評寫同題的文章，這樣有利于提高學生的寫作積極性和寫作水平，講清寫作的方法，讓學生模仿。

三、激發學生興趣，充分發揮學習積極性

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，精心設計導語，為課堂營造濃郁的感情氛圍，培養學生的學習興趣。教師應使自己的語言幽默，它是引發情感的重要藝術手段，能導引和控制學生課堂學習活動的順向心理定勢，營造和諧的課堂氣氛，把教學的重難點知識間的相互關系展示出來，形成良好的教學準備狀態，使學生迅速進入預定的教學軌道。語文教學中，有許多情景交融的佳作，教師如能在板書、板畫上處理得當，能極大地激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，有利于學生參與，激發興趣，從而收到較好的效果。在開講時，先適當導控學生的情感，用提問活躍課堂氣氛，恰當地根據不同的教學內容和教學對象組織教學，往往能收到事半功倍的效果。靈活多樣地兼用不同的課堂提問方法進行教學，活躍課堂，開啟學生的心靈，調節學生的思維節奏，使學生處于積極的態度，從而提高學習興趣。然后教師進行范讀，使學生情趣激昂，留下深刻的印象，有的學生因此對我的課感興趣，喜歡上了語文。教師要根據所教的對象，抓住學生的心理特點，才能有的放矢，使學生從本質上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理聯系在一起，利用好奇心和啟發性激發學習興趣。教師若能充分利用學生的好奇心，則能引導學生深入分析，讓學生在教學過程中獲得成功。學生取得成績后，要及時加以表揚，使學生有信心，相信自己能夠學好，增強信心。