作文教學瑣談

摘 要： 要讓職業中專生在作文中抒發真情實感，提高作文水平，語文教師必須尋找作文教學的切入點，改變傳統的作文教學模式，培養學生的作文意識和感受生活、熱愛生命的情感，調動學生的寫作積極性。

關鍵詞： 作文教學 感受生活 教學模式

空洞、虛假等是職業中專生語文作文存在的通病。如何讓學生在作文中抒發真情實感、提高作文水平，是語文教師必須思考的一個重要問題。尋找作文教學的切入點，改變傳統的作文教學模式，培養學生的作文意識和感受生活、熱愛生命的情感，調動學生的寫作積極性，是有效方式之一。

葉圣陶先生說過，有的教師（包括學校行政人員）只著眼于應付高考……他們絕不考慮到寫作是學生往后在工作學習和生活中一輩子需用的技能。這雖然是針對普通中學作文教學而言的，可是切中了職業中專作文教學的肯綮。筆者試從以下幾方面切入。

一、引發興趣，適時指導寫作

興趣是思維活動的興奮劑。葉圣陶先生說：“一使需之切，能文意及神。二使樂其業，為文非苦辛。”他精辟地說明了在作文教學中培養興趣的重要性。許多職專學生之所以厭惡作文，害怕寫作，不愿意積極地思考，缺乏創作的沖動，主要是因為缺乏興趣，沒有體驗到寫作的樂趣。學生缺乏興趣的原因主要有：一是受中學語文成績的影響，自信心不足，總把自己當成后進生。二是學習對象本身缺乏新奇性，作文題仍是《我的父親》、《那一段難忘的事》等，不符合職業中專的特點，難以讓學生產生情感共鳴。面對現狀，我們必須對癥下藥。

首先要堅持激勵原則。在指導的過程中，要善于發現學生作文中的“閃光點”，予以及時的表揚和肯定，使學生產生“我也能寫好作文”的成就感，擺脫中學產生的心理陰影，獲得成功的體驗和快感。其次要尋找學習的興奮點。教師應注意發現學生共同關心的熱點，以熱點為中心選擇寫作題目。這樣既能“言之有物”，又能“言之有情”，感想豐富真實，產生寫作熱情，寫作文就不是件“難差事”。再次要給寫作有特色的學生搭建展示的平臺，同時給其他學生提供借鑒和學習的機會。另外，還要充分利用職專學生所學的專業知識指導作文，結合所學專業知識，可避免學生作文沒有材料，避免教師作文教學理論單純的不利，促進學生對專業課本知識的學習。如針對導游專業學了課本上有關景區的地理知識，我就指導學生寫《如何介紹三仰峰》、《天游導游詞》等說明文；學了有關飯店管理等知識，我就指導學生寫《如何推介一道地方特產》、《假如我是一位閩南游客》等文章。除此之外，我還要求學生收集省內外各地人們的生活習俗材料。這樣日積月累，學生手邊的作文材料日益豐富，職業技能大幅度地增強。

這些舉措都是圍繞培養學生的作文興趣來做文章，而學生一旦有了興趣，入門的問題就解決了。

二、學以致用，實用文領先，為未來的職業提供技能保障

孔子學以致用的教學思想表明，寫作的內容實用性強，學生的寫作主動性就強。我在實踐中從以下幾個方面展開嘗試。

1.結合校園生活，適時指導學生寫實用文。校園生活豐富多彩，給作文教學提供了廣闊的天空，學生愿學，學起來易懂。如：職業中專學生大部分為寄宿生，學校大多進行封閉式或半封閉式管理，他們需要寫信或編輯短信，于是我們就開展短信寫作教學和比賽。由于受普通中學應試的影響，包括尋物啟事、請假條、書信等在內的應用文，學生都寫得不規范，出現不少問題，有的寫信沒有稱謂，有的落款不正確，有的寫請假條沒有請假日期，有的“尋物啟事”或“遺失啟事”卻寫成“尋物啟示”或“遺拾啟事”。我就抓住這些問題，及時地給學生指點糾正。班級舉辦的板報或學報或周末晚會，教師都應予以指導，讓學生把生活與學習結合起來，并在實踐中逐漸進步。至于節假日外出野炊的報告或是犯錯誤時要寫的保證書等，教師都不能忽視，而是要善于抓住契機，進行指導讓學生應用，讓學生在用中學，主動性大大增強。

2.與社會實踐生活密切接軌，讓知識走向社會。有人說學習寫作是學得一項實踐性而不是理論性知識，寫作必須當做一門實踐性而不是理論性的學科來傳授。師生必須明白寫作課是一門實踐課，寫作教學是一門實踐性的教學。因此，要充分發揮其實踐性的作用，把作文教學與職業教育實踐活動融為一體，在實踐中學，在實踐中教。結合教材的內容，適時安排時間讓學生深入社會，通過搞社會調查、見習增強學生的感性認識，從中體會學習語文的重要性，同時激發學生的寫作興趣。如學生到酒店見習后，我就安排他們寫見習感受，如《我眼中的大堂副理》、《悅華見聞》等，讓學生寫出他們的想法，寫出他們對未來所從事的職業的熱愛，樂業對學生是非常重要的。

三、從學科本身的特點出發，為作文提供技術支持

作文是一門技能課，這就決定了作文教學要遵循作文本身的客觀規律，要想方設法地增強學生的作文意識。可以讓學生自由寫作，或者教師講自己的寫作經歷，抑或是名作家作文的故事等，讓這些“看得見、摸得著”的經驗告訴學生：作文是一定要成竹在胸，重視作文。對作文不可應付，不可偷懶，不可敷衍了事，更不可太隨便，一T+lQE1mcq0ksMbZGGZ1O9D9o6ukI6FCz9+sKrUBoIDM=定要把作文當回事，在立意、構思、語言各方面動一番腦筋，下一番工夫。要把文章寫得像文章，千萬不可只滿足于簡單的感想式的文字，也不要把作文寫成千篇一律的流水賬。否則，即使練筆再多，也無法提高寫作水平。在學生樹立作文意識后，教師就要分階段地深入淺出地從作文審題、立意、構思、語言等方面全面科學地開展教學，并讓學生付諸實踐。

另外，考慮到輸入與輸出之間的關系，作文教學還要立足于閱讀教學。閱讀能力的培養和訓練是作文成功的必然通道。學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，才能為作文大量儲備知識。有人曾說，一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高，而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。中學生閱讀能力的培養與提高，是一項周期性較強、見效相對緩慢的工作，需要師生雙方長期共同合作，積極參與。廣積博蓄，厚積薄發，教師要善于從提高學生的鑒賞力入手，指導他們反復品味課本中的重點篇章，背誦精彩的語段；還要依據各類文體的寫作特點，提出閱讀重點，點化閱讀難點，教給閱讀方法，用好教材這本范本；定期給學生推薦一些必讀書目，介紹一些報紙雜志，范讀一些美文華章；要求學生床頭桌前常備一些可讀的東西，閑暇時間能讀多少讀多少，并做到持之以恒，特別是與專業相關的文章或資料。以導游專業為例，對景點人文地理知識了解得越全面越豐富，無論是口頭表達還是書面表達，都會起到觸類旁通的作用。

閱讀固然可以“吸收”一些寫作方面的知識，但它作為人的一種生命活動，更多的是通過與文本的對話，學習語言，形成語感，積累和吸收優秀文化營養，構建自己的文化體系，為終生發展打好精神的底子；寫作固然需要一些基本的寫作知識，但它作為一種極富創造性的活動，更多的還是依賴于寫作主體的人格修養、言語智能、人生閱歷和生活需要。因此，閱讀對寫作能力提高的促進作用是一個間接的過程，即通過閱讀“吸收”的東西，要經過一個長期的“消化”，形成自己的語感、思想情感、人生修養等，才能對寫作產生影響。中專學校一定要立足中專的特點，這樣才能真正處理好輸入與輸出之間的關系。

總之，要提高中專學生的作文能力，可以從興趣、實用、學科特點三個方面進行嘗試，切忌操之過急。