小學數學應用題教學之我見

摘 要： 在小學數學學科中應用題的內容占有相當大的比重，有不少問題的解決都要通過文字體現，這是對所學知識的鞏固和提升。如何抓好應用題教學是難題，怎樣才能走出歧途，正確引導學生解答應用題，作者結合多年的應用題教學經驗談談體會。

關鍵詞： 小學數學教學 應用題 教學方法

目前，發起了以開發學生智力、提高學生綜合素質為主要目標的教學改革。在小學數學教學活動中，應用題往往居于很高的地位。解應用題可以幫助學生更好地理解教材知識，擴展學生的思維，形成良好的思維方式，并且能夠將數學知識運用于解決各種實際問題。由于新課改越來越注重學生的綜合素質的發展，運用教材知識解決生活問題的標準越來越高，我們必須在應用題中鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，促進小學數學應用題教學的發展。

一、應用題概述

一般來講，應用題就是數學的一種習題，但是應用題的來源離不開生活，是將生活中的問題用數學知識解答。因為應用題在小學教材中沒有單獨設立章節，所以傳統上認為應用題的本質是一種習題。實際上應用題的解答包括兩個方面，首先要讓學生解決實際的生活問題，再解答應用題這類數學題。我們需要轉變對應用題的看法，知道學生應該先學會運用課本知識解決問題，再加上對相似題型的訓練，達到熟練的程度。應用題的教學目的就是發散思維，使學生養成良好的思維習慣，勤于思考、樂于動手，樹立創新精神。只有在正確教學觀念的引導下，才能合理開展小學數學應用題教學活動，有效提高學生的學習效率。

二、提高小學數學應用題教學質量的方法

1.樹立應用題教學的指導思想。

應用題教學的目的和任務是培養小學生具備一定的邏輯思維能力，并為了學生順利進入高一級的學校學習打下堅實的基礎。因此，小學數學教師要明確這一教學指導思想，這樣才能收到事半功倍的教學效果。在小學數學教學中，在教師的指導和講解下，很多學生分析問題的能力得到了提高，但是，也有一部分學生對應用題不知如何作答，找不到問題的突破口。產生這一現象的原因可能是教師在教學活動中重視解題訓練，而輕視能力培養。往往任意提高難度，以為題目越難越能培養學生的解題能力。這些難度較大的題目常是老生常談。這樣不但加重了學生的課余負擔，而且很容易形成一種機械性的做法。需要對具體問題作具體分析時，就束手無策，所以端正應用題教學的指導思想是提高應用題教學質量的前提和基礎。

2.聯系生活，激發學生的學習興趣。

小學數學課本知識主要是一些基本的算術問題，簡單，而且與我們的日常生活聯系密切。教師可以緊緊抓住小學應用題的這個特點，將應用題的教學與實際生活聯系起來，這樣不僅可以激發出學生的學習熱情，還可以讓他們享受到學習數學的巨大樂趣，從而促使他們主動投入到學習應用題的教學中。很多學生在學習中總會抱怨學無所用，時間久了就會失去學習興趣，導致學習成績不理想等。小學數學是整個數學學習過程中的基本環節，一旦學生在這個環節產生了厭學等負面情緒，就會對他們以后的學習造成不可估量的危害。小學數學中的重、難點都在應用題的學習方面，因此，教師應該充分利用一切有利條件，幫助學生進行數學學習。將應用題的學習與現實生活聯系在一起，顯然是一個理想的教學模式，可以讓他們主動參與到學習中，調動他們學習的積極性。

3.培養學生科學分析問題的能力。

解答應用題的關鍵是分析題意。教學中應逐步培養學生學會用實物演示、學具操作、畫線段圖或示意圖等輔助手段分析題意。對于那些數量較多，學生感覺比較亂，容易混的應用題，借助這些手段可以化抽象的語言為具體、形象，化難為易，化繁為簡，發展學生思維。降低思維難度，從而準確地找出數量間的對應關系，很容易地解答題目。教師要引導學生掌握基本的分析法和綜合法。分析法的思維方向是逆向思維—執果索因，即從最后問題想起：“要求出這個問題，必須知道哪兩個條件？”通過一步步逆推分析，把未知量變成兩個已知量相互之間的依存關系（即通過已知量之間的某種運算能得出所需的未知量）；綜合法的思維方向是正向思維—由因導果。從已知條件出發，由兩個已知量和它們之間的關系導出一個必然結果。依此法，在基本數量關系的支配下一步一步前進，直至最后求出問題。在學生基本掌握常用分析方法的基礎上，逐步簡縮思維過程，要求學生直接說出條件與問題之間的關系，同時逐步從不同角度分析數量關系，拓展解題思路，拓寬思維廣度，逐步培養科學分析問題的能力。

4.利用學校多媒體硬件，在應用題教學中進行輔助教學。

新課標明確提出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容及學與教的方式產生了重大的影響。”數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更豐富的學習資源，把現代技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。許多小學都建立了多媒體教室，為了優化應用題的課堂教學，我們可以運用多種教育媒體輔助教學，這樣能收到非常好的教學效果。許多教師都講解過這道應用題：“一列火車長320米，以每分鐘200米的速度經過一座長1080米的大橋，需多長時間？”本題如運用計算機進行演示，直觀形象，一目了然，學生理解透徹，如果還像傳統教法那樣僅靠教師講解、作畫演示，則時間用去不少，學生可能還是聽不懂。利用多媒體輔助教學，不僅表現力強，能進行交互性教學，提高學生學習的主動性、積極性，還有利于個別教學，因材施教，同時也把教師從重復勞動中解放了出來。

教師的輔助引導作用是很重要的。應用題是一種相對較為復雜的題型，通過這種題型的訓練可以培養學生的數學邏輯思維能力，對于學生以后的學習具有很重要的作用，因此，在小學數學教學中，教師應把應用題的教學作為重點，積極尋求更好的教學方式，提高小學生解答應用題的能力。

參考文獻：

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