學前教育專業英語歌謠教學的重要性及應用

現在，在高校學前教育專業的英語教學中，教師教學時重視英語知識的灌輸，但是忽略學生英語表達能力和運用能力的培養。學前教育專業所要培養的師資目標具有特殊性，學生在以后從事幼教時必須具備出色的雙語表達能力，通過生動活潑的教學方式讓幼兒在輕松愉快的環境中學習英語知識?？墒?，在職業技能培養的過程中，學前教育專業學生大多偏愛音樂、舞蹈、手工、繪畫，而忽視文化課尤其是英語的學習。英語基礎本來就薄弱的他們學習英語的興趣很低，所以采用歌謠教學是非常必要的。

一、英文歌謠教學的重要性

1.提高學習興趣，調動學習積極性。

（1）要讓學生學好英語這門課程的最有效的方法是激發其興趣。所以在教學過程中應加入歌謠，讓學生在學習中找到樂趣，使他們輕輕松松地掌握知識。在英語教學中加入歌謠，會使英語單詞或語法的學習不再枯燥、乏味，消除學生在學習過程中出現的緊張、憂慮情緒，調動學生的學習積極性。

（2）英文歌謠融入了音樂、舞蹈、色彩和情節在內，這些又正是學前教育專業學生的愛好和擅長。學習英文歌謠可以激發他們去感受、模仿、表現，當然也可以提高其學習興趣。

2.教學形式多樣，課堂豐富多彩。

歌謠的應用豐富了教學形式，在不同的教學階段運用不同的歌曲會達到不同的教學效果。在熱身環節，應用歌謠熱身可以營造出輕松愉快的學習氛圍。例如，可以用“who is wearing yellow today”和學生互動；在節日的季節可以唱“happy new year”或“merry chrismas”進行問候。在新課教學過程中，穿插歌謠可以調節課堂教學節奏，消除學生的疲勞。例如，在學習水果的單詞時，可以唱“Apple song”。在課堂結束時，可以唱“so long，farewell”，回憶學過的知識。歌謠教學使學生學得津津有味，使課堂豐富多彩。

3.訓練學生準確發音，改進語音、語感、語速。

英語歌謠合轍押韻，節奏鮮明，是訓練發音、培養語感和節奏感的絕佳材料。如歌曲“Animal fair”不但押韻，而且有繞口令的元素在里面，如果要把歌曲唱好，就要吐字清楚，發音準確。

4.提高運用能力，記憶持久。

英語歌謠朗朗上口，愉快動聽，學生可以隨時哼唱，比如在上課的路上，可以唱“on the way to school”，坐在車上的時候唱“the wheels on the bus”，下雨的時候唱“rain，rain，go away”等。

5.培養學生審美能力，學習西方文化。

英語歌謠可以給學生以美的教育，從而達到培養學生審美觀念、審美能力和審美情感的目的?！耙骑L易俗，莫善于樂”。通過教唱歌曲向學生輸送大量的語言信息和西方文化，讓學生在學唱英文歌曲的過程中感受到語言文化的熏陶，有助于了解外國人的生活、傳統、歷史、社會等。如，節日歌曲，“jingle bells”，“santa claus is coming to town”，“we wish you a merry christmas”，有關歷史的“London bridge is falling down”等。

二、堅持原則，發揮效應

在對學前教育專業學生進行英語歌謠教學時，要圍繞幼兒英語教學的原則，即“重在培養興趣，關鍵在發音準確，力求使幼兒在不感覺有任何負擔的愉快情緒下，學會豐富的英語詞匯，掌握簡單的日常用語，養成學習英語的習慣，為今后的提高學習打好基礎”。另外還要特別注意：

1.適時適度。

雖然歌謠優美動聽，能激發學生的興趣，但是對于學前教育專業學生來說使用得太多，會干擾正常的教學內容。畢竟歌謠教學只是英語教學的一種方式，而不是全部。使用得太少，激不起學生的興趣，更談不上技能的訓練。所以，英語歌謠教學應起到錦上添花的作用。

2.精心選擇歌謠。

在決定要使用英語歌謠教學時要精心選擇歌謠。

（1）選擇與單元主題或授課內容相關的歌謠。學生通過唱歌可以鞏固所學的英語單詞和句型。如果選擇一首和教學內容毫不相干的歌謠，就會顯得突兀，不協調，達不到好的教學效果。然而，如果是專門利用一兩個課時教授英語歌謠，那就要明確歌謠的內容和教唱的目的及意義。

（2）內容應能用動作表現，歌謠要能唱演結合。優美歡快、愉悅身心的旋律是英語歌謠吸引學生的關鍵，對于學前教育專業學生將來所要教的幼兒來說，活潑好動是幼兒的天性，用動作表現出歌詞的含義是少兒最樂意做的。在英語歌謠教學中，根據兒歌的內容加入一些形象的動作，即使只是簡單的幾個動作，但它對幼兒學習語言起到了不可估量的作用，所以，選擇的歌謠最好是用動作表達。

3.充分發揮學生的主體作用。

現在倡導以學生為主體，歌謠教學亦如此。老師只要按照“反復欣賞，簡略介紹，逐步跟唱”的方式讓學生習得即可，剩下的交給學生去創作，如改編歌詞，設計動作等，利用學生的頭腦風暴，豐富歌謠的魅力。

三，掌握方法，有效應用

1.多媒體教學法。

利用現代化的多媒體視聽工具把VCD教學光盤、計算機教學軟件、英語電視節目及電視錄像、幻燈片、電影、動畫等引入課堂教學，可以集圖像、聲音、文字、動畫于一體，活躍課堂教學氣氛，提高教學效率，同時也可以開闊學生的眼界，而且方便教學，降低教師的勞動強度，提高教學水平。此外，多媒體的使用可以為學生創造良好的學習環境，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，注意學生的學習信息的反饋，發展學生的思維，調動學生參與教學的積極性。

2.全身反應法。

幼兒的思維是以具體形象性思維為主，但大多數幼兒還保留直覺行動性思維的特點。這一特點決定了他們對英語歌謠動作性的要求。所以在對學前教育專業學生的教學時一定要強調這方面，最好給每首歌謠都附上合適的動作。如“if you’re happy”和“shake my hand”兩首歌曲中有明顯的動作，一定要表現出來。

3.情境表演法。

英語歌謠中有一些是帶有故事情節性的，可以讓他們創設情境表演出來。一方面，教師可以帶幼兒到真實的自然界中感受兒歌。比如，“everybody jump”和“penguin’s dance”，可以帶學生來到操場，蹦蹦跳跳。另外，創設情境，讓幼兒扮演歌謠中的角色，通過表情、動作理解和表達所學的內容。比如，“A wolf”和“Little cabin in the wood”。

4.直觀形象法。

英語歌謠中有許多關于人物、動物、事物的形象形態描寫。教師可以讓學生利用這一特點設計一些直觀、形象、生動的動畫或圖片及玩具等吸引幼兒的注意力，幫助幼兒更好地理解兒歌內容，提高意義記憶的能力。比如：教學“who is wearing...”顏色的時候，可以準備好顏色的卡片，提到某種顏色的時候出示卡片，并讓幼兒找出班里穿著相同顏色衣服的小朋友。又如教學“round the clock”時，可以準備一個小鬧鐘，向孩子們形象地展示。

5.創意改編法。

在英語兒歌中，有很多都是同一旋律改寫的不同歌詞的歌曲，如，“good morning to you”和“goodbye to you”及“happy birthday to you”是同一旋律；“are you sleeping”和“兩只老虎”的旋律是一樣的。此外，還有的通過改換歌謠中的個別的單詞豐富歌曲，如將“ten little Indian boys”改換成“ten little fingers”。

6.激勵評價法。

建立適當、有效的評價機制是英語歌謠教學的有機組成部分，在教學過程中要善于發現學生的亮點，以鼓勵為原則，根據學生對英語歌謠的掌握和創新程度給予多元化的評價。評價的標準主要是根據歌謠的難易程度，對學生的語音語調語感、動作設計、表演進行評價，這樣學生就會保持學習動力和興趣，把英語歌謠學好應用好。

總之，英語歌謠是英語教學中的一種有益補充，只要遵循教學規律和幼兒的身心發展規律，掌握教學原則和應用方法，恰當地、適時適度地運用歌謠，不僅會使英語教學變得有滋有味，對學前教育的學生，對他們的未來也有利。