發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的輔助作用

摘 要： 本文從三個(gè)方面闡述了多媒體教學(xué)手段在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的輔助作用：運(yùn)用多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)精講精練，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；運(yùn)用多媒體將生活情景引入課堂，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)寫能力。

關(guān)鍵詞： 多媒體手段 英語(yǔ)課堂教學(xué) 輔助作用

運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，有助于呈現(xiàn)語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)交際動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在模擬的情景中靈活運(yùn)用英語(yǔ)。運(yùn)用多媒體課件能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)“多信息、高密度、快節(jié)奏”。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出：“教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，要注意目的性、恰當(dāng)性、合理性。多媒體的使用不能代替師生課堂上真實(shí)的語(yǔ)言交流、思維碰撞、情感互動(dòng)和人際交往活動(dòng)。”運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，要講究科學(xué)、合理，把握好一個(gè)“度”字，切實(shí)發(fā)揮多媒體為增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果而服務(wù)的作用。下面，筆者結(jié)合自己的切身體會(huì)，談?wù)劧嗝襟w在初中英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課是教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)揭示新授教材前的一個(gè)小小環(huán)節(jié)，成功的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而為整堂課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。新課導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，趣味性、知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該體現(xiàn)的特點(diǎn)。每當(dāng)進(jìn)行一個(gè)新的單元教學(xué)或轉(zhuǎn)入某一新板塊的教學(xué)時(shí)，教師可向?qū)W生介紹與新課或新的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的背景知識(shí)，借此巧妙地導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生自然地入情入境，輕松、愉快地步入新的學(xué)習(xí)之旅。如執(zhí)教《牛津初中英語(yǔ)》7B Unit1 Dream homes，上課伊始，執(zhí)教老師運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生展示不同風(fēng)格與情調(diào)的家居環(huán)境，把具體、生動(dòng)的畫面栩栩如生地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，學(xué)生頓感耳目一新。由此可見(jiàn)，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一種與之相吻合的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境之感，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；教師提供與課文相關(guān)的短語(yǔ)和句式，再趁熱打鐵，向?qū)W生發(fā)問(wèn)：①Do you have any dream homes in your mind？②What are your dream homes like？③Can you describe your dream homes for us？在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求新知的欲望，促使學(xué)生迅速進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)精講精練，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能使學(xué)生接受信息的載體由單一的語(yǔ)言文字變成可聞的聲音、可視的場(chǎng)景，可以化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)錄音、看看英語(yǔ)錄像，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音具有示范作用，錄像聲情并茂更具吸引力，可為學(xué)生形成語(yǔ)感、提高說(shuō)和寫的能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的有效方法是變革并優(yōu)化教學(xué)手段，利用多媒體對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的媒介，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸等多種方式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。比如學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片情有獨(dú)鐘，教師可以設(shè)計(jì)并制作一些動(dòng)畫，并配以精彩的對(duì)話，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生明白在什么樣的生活情景中使用什么樣的語(yǔ)言來(lái)交際。這樣，既幫助學(xué)生掌握了知識(shí)，加深了對(duì)語(yǔ)法規(guī)律的理解，又讓學(xué)生在模擬的情景中靈活運(yùn)用了語(yǔ)言，化難點(diǎn)為易，實(shí)現(xiàn)了精講精練，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。譬如，在講授“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”的語(yǔ)法規(guī)律時(shí)，一位教師用動(dòng)畫Flash的形式，展示了自己的孩子“李健”晚上在家里做家庭作業(yè)、看電視和跟家人共進(jìn)晚餐的情景。當(dāng)學(xué)生看到在畫面中自己熟悉的老師后，一下子有了興趣，教師趁機(jī)發(fā)問(wèn)：“Li Jian was doing his homework at home at 8 yesterday evening. What were you doing at that time？”學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試，學(xué)習(xí)熱情高漲，語(yǔ)法難點(diǎn)也在圍繞這一情景所設(shè)置的訓(xùn)練中順利突破。

三、運(yùn)用多媒體將生活情景引入課堂，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)寫能力

英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣是一種工具，人們?cè)谏钪羞\(yùn)用它進(jìn)行表達(dá)與交流。它源于生活，為生活服務(wù)。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)英語(yǔ)常常偏重于語(yǔ)法知識(shí)的灌輸，而在很大程度上忽略了其在生活中的實(shí)際運(yùn)用，致使許多學(xué)生在某些場(chǎng)合不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)或不敢說(shuō)英語(yǔ)，形成了語(yǔ)言交流障礙，陷入了“啞巴英語(yǔ)”的尷尬境地。為了改變現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活的訓(xùn)練情境，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的勇氣，可以采用多媒體教學(xué)手段。它能將生活情景引入課堂，在英語(yǔ)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間架起橋梁，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)因貼近生活而變得生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生感受生活化的英語(yǔ)，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫能力。譬如，執(zhí)教《牛津初中英語(yǔ)》7A Unit 5“Going Shopping”等與學(xué)生生活密切相關(guān)的教材，教師可在課前拍攝與課文相關(guān)的對(duì)話錄像，在授課前先播放錄像，讓學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；再次播放時(shí)可將有關(guān)畫面定格，引導(dǎo)學(xué)生逐一說(shuō)出與畫面內(nèi)容相關(guān)的句子；還可將聲音關(guān)閉，僅呈現(xiàn)畫面，要求學(xué)生給畫面“配音”；最后可請(qǐng)同學(xué)們模擬表演，展開(kāi)對(duì)話，在對(duì)話中運(yùn)用所學(xué)詞匯與語(yǔ)言，使學(xué)生由對(duì)課文的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，還可在課堂上將生活中學(xué)生熟悉的圖畫或照片呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生把從圖畫或照片中獲取的信息編成句子完整、意思連貫且容易用英語(yǔ)表達(dá)的小故事，生生之間相互交流。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生從課文中選擇可供使用的句型和用語(yǔ)，按照文體和篇章要求，構(gòu)筑完整的語(yǔ)篇，提高學(xué)生看圖會(huì)意的寫作能力。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)真切感受到英語(yǔ)寫作和漢語(yǔ)寫作是一樣的，都是在用語(yǔ)言文字表現(xiàn)生活、反映生活。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，科學(xué)、合理地利用多媒體教學(xué)手段，可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加課堂教學(xué)容量，為學(xué)生創(chuàng)造理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境；可在教學(xué)思路、方式、內(nèi)容、過(guò)程等方面都發(fā)生質(zhì)的變化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)科的角度出發(fā)，遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，深入研究如何運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)，恰到好處地將多媒體手段融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012（01）.

[2]王麗.運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（教育與教學(xué)研究），2010（06）.