談如何提高英語早讀的效率

摘 要： 中學英語早讀課的效率影響每一節英語課堂教學的效果。英語早讀課作為英語教學的第二課堂，要讓學生充分利用好早讀課，在早讀過程中英語教師要合理安排，精心設計，切忌漫無目的地進行早讀的放養式學習，這樣才能讓早讀課高效，從而讓學生快樂地掌握知識，培養能力。

關鍵詞： 英語課堂教學 早讀效率 提高方法

中學英語早讀課的影響每一節英語課的效果。英語早讀課作為英語教學的第二課堂，要讓學生充分利用好早讀課，早讀過程中英語教師要合理安排，精心設計，切忌漫無目的地進行早讀的放養式學習，這樣才能讓早讀課高效起來，我們要讓學生快樂地掌握知識，提高能力。現我結合自身教學實踐談談提高早讀效率的一些方法。

一、明確早讀的重要地位，營造良好的讀書氛圍。

老師應要求學生大聲朗讀，以高漲的熱情對待早讀，瘋狂地讀背記所要掌握的內容。因為只有這樣才能使人的大腦神經興奮，記憶才會深刻，才能取得好的讀書效果。同時，老師可以以身示范，提前到教室，自覺地參與早讀，用充滿激情的聲音激發感染學生。此外，教師還應抓住時機表揚讀書認真大聲的同學，發揮榜樣的作用，以提高學生讀書的熱情，培養學生讀書的樂趣。

二、把握學生的學習特點，合理安排早讀層次。

從心理學和生理學的角度看，學生在一節課中，他們的注意力和情緒狀態并非始終如一，注意力大致經歷分散—集中—疲勞（分散）三個階段，而且不同階段注意力持續的時間和具體特點有著顯著不同，具體表現為：分散期（3～5分鐘）、集中期（20～25分鐘）、疲勞期（10～15分鐘）。根據學生學習的這一特色，我們完全可以把早讀的前三到五分鐘作為“熱身早讀”。靈活多變地安排一些輕松簡易的活動：比如一起學唱一首英文歌；或者一起猜字謎，讀繞口令；或者讓學生小組輪流做演講、表演；或者讓學生全班起立，聲情并茂地讀一篇美文，等等。這些簡單的早讀熱身活動雖然時間短暫，卻可以有效調動學生積極參與，順利地將學生引入英語學習的環境中，為下一階段“集中期”的活動做好鋪墊和準備。此外，這些小活動也是提高學生英語學習興趣，鍛煉學生學習膽量，訓練學生的口語，加強合作學習的良方妙招。

三、明確早讀任務。

早讀任務是學生開展早讀活動的行動指南。沒有早讀任務，學生會迷失方向，勢必會導致一盤散沙、事倍功半。早讀任務要明確，也要合理。若早讀任務不符合實際，則會挫傷學生的學習積極性；而早讀任務安排過易學生沒有壓力，早讀的實際效用也不會很大。這就要求教師把早讀的內容列入教學計劃，聯系教學進度，把每次早讀的內容、方式、目標等列為備課內容的一部分。根據班級的實際情況，確立每節早讀課的目標，既不能好高騖遠，又不可故步自封。早讀任務應該先易后難，絕大多數學生能完成。當然，隨著訓練的進一步加強，目標應逐步提高，以此滿足學生進步的需求。

四、豐富早讀的內容和形式。

早讀，從內容和形式都應該豐富起來。譬如我們吃飯，既要注意食物營養的齊全，又要讓食物美味可口起來，引起人的食欲。單一的、機械古板的早讀內容和形式就像乏味的食物一樣，很容易讓人產生疲勞感、枯燥感、排斥感甚至是厭惡感。

1.早讀的內容。早讀的內容要和教學實際相結合，既突出重點又兼顧其他；既要面向全體，又要兼顧少數有額外需求的學生。比如，我在教學新人教版必修四的第四單元“Body Language”第二課時（Reading）時，在完成了“早讀熱身”后，我給學生做了詳細的內容安排，并對要完成的每一項內容所要掌握的程度和所用的時間做了要求，還為學習能力強的學生提供了補充材料，這樣安排可以讓一節早讀課的內容豐富起來。具體如下：

內容一：課文相關重點詞匯和短語：represent，curious，curiously，approach，defend，misunderstand，misunderstanding，adult，defend against，likely，be likely to，in general.

要求：會讀會寫并掌握意思。

時間：10分鐘。

內容二：課本106頁不規則動詞表從arise 到break共十個。

要求：會讀會寫并掌握意思。

時間：8分鐘。

內容三：“全品學練考”第32頁的句型公式（共三句）。

要求：熟讀。

時間：6分鐘。

內容四：誦讀“聽說訓練”三問五答常用句式（注：此為級組印發的學習資料）。

要求：根據所需要自行安排。

時間：適當。

2.早讀的形式。根據早讀內容的不同，早讀的形式也應呈現多元化，現簡要介紹如下：

范讀與領讀：美國心理學家梅拉列斯在研究中發現，學生接受信息的總效果=7%文字+38%語調+55%面部表情。可見，教師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀欲望，產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分重要，必須引起教師的重視。聲情并茂的朗讀，不但能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，還可以打動學生，以情激情，在學習課文時能夠更好地自主探究。當然，對于學生剛接觸的不太熟悉的詞句段等，老師也有必要進行范讀和領讀，這樣可以讓學生在聽和跟讀的過程中模仿和記憶。

齊讀是一種常見的誦讀方式。齊讀就是全體學生對某一個早讀內容整齊劃一地進行誦讀。齊讀可以提高學生的朗讀水平，培養學生的配合能力，也可以激發學生的審美情趣，讓學生在學習中得到美的享受。教師若發現有學生不讀或讀得不好則可以及時糾正，并鼓勵學生大聲朗讀，注意語音、語調、停頓等現象。

自由讀就是學生在教師早讀內容的指導下，自主自覺地讀記。這是一種記憶效率較高的讀書方式，因為學生可以根據自己的需要和記憶習慣或者邊讀邊寫，或者刻意地對要識記的內容進行重復，以加深印象。

角色讀：角色朗讀可以是男女生分角色朗讀，可以是組與組的分角色朗讀，可以是老師與學生的分角色朗讀，也可以是同桌之間的角色朗讀。如《百萬英鎊》這一課就可以嘗試角色讀。

小組讀與互助讀：根據課室座位的擺放方式，可以分成兩人或者四人一組的小組進行合作，這種小組合作，既可以形成一種良性的競爭機制，又可以開展形式多樣的早讀，或小組領讀、或齊讀、或自讀、或對話，互相帶動，互相監督，提高效率。

總之，無論采取哪種早讀方式，教師的主導地位不能丟，教師都不應該脫離學生袖手旁觀，而應該積極在課室內走動，發現學生存在的問題，隨時為學生提供幫助，并予以示范及鼓勵。

五、及時檢測早讀效果并給予評價

心理實驗研究證明：再認與回憶結合，可大大增強記憶效果與鞏固知識。有實效的早讀一定要及時檢查，善始善終，保質保量。如果只安排了早讀的任務而不檢查效果，早讀的效率必然降低。因此教師要做好對早讀效果的檢查和抽查。本校的教學實際是早讀一般與第一節英語課相連，這也就為及時檢測早讀效果提供了便利。檢測的時間不宜過長，五分鐘為宜，抽查的內容教師應根據學生的學習層次注意優差兼顧，難易適當。

總之，關于如何提高英語早讀效率這一課題，還有許多其他更有效的方法和途徑有待我們去探索、去研究。本文只是結合自身的教學實踐做了初步探討，在今后的教學中，將多做總結，再完善。