淺論校園中的英語環境創設

摘 要： 英語是一門生活化的課程，因為它本身提供了貼近學生生活的可能，現行的小學英語教材的一個特點是教學內容比較貼近學生的生活實際，所以在校園中創造英語環境對學生的英語學習是至關重要的。人類學習母語比學習第二語言要容易、輕松得多，這是因為生活環境對于母語的學習起潛移默化的作用。學習者在學習母語過程中經歷兩種學習狀態，即“Learning”和“Acquisition”。前者是有意識學習，后者是無意識學習，在生活環境里，母語的學習和習得交替進行，一個智力正常的兒童在這樣的環境里能很快學會運用母語與別人流暢地交談。這是學習語言的自然規律。而第二語言的學習卻不具備這樣的優勢，如果在課外沒有較好的語言環境，那么學習者就失去了語言運用和習得機會，而創造第二語言的使用環境將對獲得語言學習的成功起到重要作用。

關鍵詞： 小學英語教學 校園環境 環境創設

引言

語言離不開語境，語言環境對一門語言的學習是至關重要的，教師既要優化課堂教學環境，又要充分利用課外的學習環境，改進英語教學的課堂環境，創建英語學習的校園環境，使之走進社會生活，使學生隨時隨地都能學習和練習英語是優化英語學習環境的主要途徑。《新課程標準》提出：整體設計目標，體現靈活開放；采用活動途徑，倡導體驗參與；開發課程資源，拓展學用渠道；改進學習方式，增強教學效果。因此，小學英語除需注重課堂教學外，還需開展課外實踐活動，促進學生的全面發展。校園英語環境建設，正能切合這一需要，通過多維的英語空間和實踐的共同體的建構，給學生提供一個全英語的、開放的、和諧的語言環境。在這里，學生積極參與語言實踐，不僅實現知識和能力的拓展，他們的個性也能得到充分的發展與展示，并不斷地感受成功的快樂。本文基于近年來的實踐研究，從英語角、節日活動、英語廣播、英語競賽、英語板報五個方面闡述了如何實施校園英語環境建設，促進小學生的全面發展。

一、優化校園英語環境的目標

我們要優化校園環境，營造出學習英語的濃厚氛圍。通過對校園英語環境建設的探討和研究，在實踐層面，構建多維的英語空間和實踐的共同體，營造良好的校園英語氛圍，培養小學生從小學英語、用英語的習慣和積極的學習態度。在理論層面，結合不同的活動項目和實踐內容，探索出開展課外英語實踐活動的有效途徑，建構校園英語環境建設的初步模式。

二、優化校園英語環境的方法

我們要努力將校園環境建設成為豐富的英語學習環境。校園文化、建筑、景點和室內外布置均用英語做標識牌。班級黑板報要求有生動活潑的英語內容，校園廣播、電視播放學生喜聞樂見的英語歌曲、故事、幽默、影視等，介紹西方的風土人情、英美各國文化知識。這樣，校園環境中隨時、隨地、隨處都能感受到英語，帶動學生在校園學習中主動學習英語，從而形成校園英語的環境。圍繞著如何建設校園英語環境，大膽開展各種實踐活動，按照“設計—實踐—反思—再實踐—再反思……”的思路，全面展開有效的實踐研究。

三、優化校園英語環境的過程

校園英語環境是一個由學校創建、英語教師和學生共同參與的、能激發和誘導學生自覺地學習并運用英語的自然語言環境。結合小學生特點和本校實際，我們把校園英語環境建設落實在五大板塊：英語角、節日活動、英語廣播、英語競賽、英語板報。五大板塊共同作用，互為一體，形成一個統一和諧的英語實踐樂園。

1.英語角

結合小學生特點和學校實際，為了讓學生感受到“英語就在身邊”，我校開設了小學生英語角，把它作為校園英語環境建設的重要內容，邁出了校園英語環境建設的第一步。（1）校園設施標語中英對照化。如：班級名稱一（1）班Class One Grade One，警示牌“禁止踐踏草坪”Keep off the grass，名言“一分耕耘，一分收獲。”No pains，no gains.

（2）校園文化天地設英語板塊。在英語板塊中，可滲透英語國家的飲食習慣、禮儀習慣、語言習慣、傳統節日、傳統宗教和價值觀念等方面的文化，增強學生的社會文化意識。

2.節日活動

外語學習，離不開對外國文化的了解，受時間和空間的限制，課堂上只能做大概的介紹。恰當地利用一些外國的節日，在校園里有計劃、有目的地開展一些具有節日特色的活動，有利于培養小學生的異域文化素養，激發小學生對英語的熱愛之情。

眾多的節日活動中，每年的圣誕英語專場演出是我校給孩子們呈上的一道特色大餐，是他們展示英語風采，張揚個性，展示自我的好機會。為使活動開展得扎實、有效，我們在每年的九月中旬就著手準備，組織學生報名，進入十月份，科任老師就開始張羅各自的節目，并進入排練階段，迎接圣誕節的到來。節日那天，圣誕會場張燈結彩，熱鬧非凡，英語歌曲、英語短劇、英語故事、英語歌謠、英語名曲演奏等節目個個精彩，尤其是“圣誕老人”與學生的互動問答，將整場演出推至高潮。演出結束時，評委們對演出的節目進行評選，頒發獎狀，之后我們還通過不同的方式了解觀眾們反饋的信息并做認真的記錄和反思，以便把下一屆的演出做得更好。圣誕節過去了，但活動給孩子們帶來的歡樂和話題會持續很長時間，直到學期結束。

圣誕英語專場已成功舉辦兩屆，每次參加演出的同學都很多，遍及各年級。同學們在活動中嘗試到使用英語的自信和成功，在潛移默化中接受中外文化的熏陶。更令人欣慰的是，一些平時英語成績不太好的學生的參與積極性也非常高，無拘無束，大膽表現，顯然沒有了對英語的陌生感，有的是對英語的親近和熱愛。

3.英語廣播

我校的校園英語廣播每周四中午播出，定期從各年級的同學中選出一批英語素質較好的學生作為校園英語廣播的播音員。每次開播之前，我們都培訓播音員，講解播音的基本流程，帶領學生搜集、編輯和整理廣播內容。開始時主要是英語老師進行示范性主播，以后陸續放手給學生，播音時由老師負責監聽語速、發音上的問題，并給予指導。

校園英語廣播根據學生的年齡特點、知識層次，力求形式多樣，內容豐富，難度適中，融知識性、趣味性為一體，引人入勝，激發學生參與聽的意識。其主要欄目有：短篇故事、簡短會話、歌曲欣賞、文化常識、校園新聞等。“英語故事”播出輕松有趣的短篇故事，以鍛煉學生的聽說能力。“歌曲欣賞”以播放通俗易懂的少兒英語歌曲為主，以豐富學生的課余生活。“文化常識”主要介紹英美國家的文化、風土人情等，以拓寬學生的文化視野。

4.英語競賽

英語競賽在校園英語環境建設的過程中發揮著重要作用，它不僅給學生提供了一個展示的平臺，更主要的是將英語學習引入一種積極的競爭機制，強化學習動機和興趣，形成學習策略，提高能力。近年來，我們成功地組織了高年級英語演講競賽、中年級英語單詞競賽、低年級英語口語競賽等。

在小學階段，競賽過程的意義遠大于結果。針對小學生的特點，我們的指導工作從三方面入手：（1）輔導競賽內容。（2）指導參賽方法。（3）聯系家長及班主任，取得多方配合。根據學生的知識層次，教師的指導工作各有重點，對低年級側重內容的輔導，對中年級側重于方法的指導，對高年級則側重于能力培養。為讓更多的學生感覺到學有所獲，體驗成功的樂趣，我們把獲獎的比例盡量提高，對于沒有獲獎的同學，多鼓勵少批評。通過英語競賽，許多參與者不僅語言知識得到不同程度的發展，表達能力、創新思維、應變能力也明顯提高。

5.英語板報

為培養小學生收集、整理和運用信息的能力，把所學英語鞏固、內化為能力，擴大英語視角，我們每學期策劃一期英語板報，展示在校園里。板報的內容有的是教材內容的延伸，有的取之于學生的日常見聞，有的講述學校近期開展的活動，有的是學習經驗交流。每期板報主題明確，個性鮮明，保障措施到位，效果明顯。當然，還應注意給每一位同學都提供參與交流和發表評論的機會，這樣才能使板報的展出富有成效。

四、對于校園英語環境建設的思考

近年來的實踐、探索和研究，我們有收獲，也有更多的思考，如何使校園英語環境建設向縱深發展，使各項活動開展得更有實效，我們還需進一步研究和探索。

1.校園英語環境因學生而鮮活，因學生而富有生機，它的建設必須以人為本，從學生的實際和興趣出發，構建和諧的英語樂園，使學生心情舒暢，自由發展。

2.校園英語環境以多種活動的開展為依托，活動的主題應突出小學特色，內容的選擇、難度的設計等既要適中，又要具有挑戰性，這樣才能保證學生主動參與的積極性。

3.校園英語環境是生成性的，既要注意項目的豐富多彩，又要保證各項活動卓有成效，這就需要有一支具有開拓創新思想的、負責任的、特別能戰斗的教師隊伍。

結語

良好的語言環境是英語學習獲得成功的有力保障。英語學習環境的構建并非一朝一夕之功，每位教師都應結合自身特長和學生實際，探索和創建信息時代的英語學習環境和教學模式，靈活有效地構建適合學生和教學實際的英語學習環境，使英語教學變得直觀具體、生動形象，更富魅力。我國外語界著名學者文秋芳教授曾明確指出：“外語學習策略系統具有開放性和動態性等特點。學習者在學習過程中，應該根據自己的英語水平以及不同的學習內容，從外界獲取新觀念、新方法、新技巧，不斷地發展、調整、完善或優化自己的學習策略系統。”在全球化趨勢凸顯的二十一世紀，英語學習環境和學習資源都發生了質的變化，這些變化無疑會對學習理念、學習策略，甚至學習目的產生深刻影響，并為建構自然而真實的語言環境奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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