農村小學英語教學法策略探析

摘 要： 英語作為一門國際通用語言，是一門必修學科，然而，基于各種原因，農村小學英語教學是一個老大難問題。如何提高農村小學英語教學效率，文章對此問題作探討。

關鍵詞： 農村小學英語教學 教法 學法

一、創造語言學習環境，培養學生的英語表述能力

當前農村小學生英語學習大都采用“母語”表述方式，如何鼓勵學生擺脫“母語”表述或“啞巴”現狀，大膽開口說英語是重要環節，即老師要充分利用農村山區小學外語學習資源和條件，努力建構“自然與真實的”語言環境，營造與學生生活相關的語言氛圍，讓學生融入輕松和諧有趣的語言環境中，在真實的語言情境或模擬的情境更好地組織思維，激發交際的興趣和需要，并準確、得體地用英語進行交流。如何達到這一目的，我通過以下途徑營造語言學習環境。

1.用生活實例，創造語言環境。小學生的思維方式和認知過程以直觀為主，直觀具體有型的事物容易讓學生識記和儲存，在課堂上，老師用生活實例創造語言環境，符合學生學習語言的規律的特點，有助于學生語言思維方式的形成和遷移，激發其交際的興趣和動力。例如，在學習動物時，我就讓學生帶上各式各樣的動物卡片，教室就成了“動物園”，學生你一言我一語地交談：I am a bird.I can fly.I can sing.I am a fish.I can swim.I am a pig.I have two small eyes and four short legs.I sleep evry day...通過創設語言情境，既簡單又聯系學生生活實際，迎合他們的心理需求和愛好，符合他們的性格特征，課堂氣氛活躍，學生參與課堂交流的積極性很高，興趣濃厚。

2.自制圖片創設語言情境。圖片顏色鮮艷奪目，形象逼真，畫面精美，用圖片或實物創設語言情境既能引起學生的注意又能激發學生開口說英語的興趣。老師根據自制圖片或展示實物，并給出一些關鍵詞，學生根據圖文進行簡潔的對話，這是幫助學生練習英語口語的較好的教學手段。

3.運用生活實例實現教學目的。生活實例有助于學生進入學習角色。例如在教學“What color is it？”時，直接運用各種顏色的卡片和教室周邊環境的顏色教學，比較形象、直觀。又如在教學“What does he look like？”時，直接把班上的學生進行比較。要求學生明確自己是高、低、胖、瘦，然后記憶這些形容詞。

二、激發學習興趣是英語教學的關鍵

興趣是最好的老師。在教學中，不斷激發學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為主動性，使他們樹立自信心，樂于參與各種英語實踐活動；能體會英語學習的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等。我認為，培養小學生的英語學習興趣，有以下途徑：

1.通過生動的教學內容，運用各種活潑多樣的方法吸引他們，激發興趣，如兒歌、游戲、寓言、猜謎、表演、比賽。

2.及時鼓勵因為偶然成功而激動不已的學生，幫助他們由短暫的成功喜悅上升為對英語逐漸穩定的興趣，以至達到更多次的成功。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

3.善于激發學生對英語的暫時興趣，并及時幫助他們培養對英語的穩定興趣，使暫時興趣發展為穩定興趣。只有發展穩定的興趣，才能興趣高漲而深入地學習。

4.鼓勵學生參與教學，積極地說英語、用英語，在說用中表現自己，肯定自己，提高外語學習興趣。

三、注重小學英語學法策略

1.分組編排，因材施教。教師通過幾句最基本的交際語言，觀察學生個人口語素質、性格特點、記憶力、反應速度等。在心中把全班分組，因材施教，分層要求，以求用最有效的激勵機制促進學生不斷上進。

2.建立新型的師生關系。新型的師生關系是完成英語教學任務和培養學生興趣的根本保證。情感是打動人的心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學習氛圍。一些農村學生說：我不喜歡英語，太難了，可我喜歡見到英語教師，她讓我快樂，這正說明師生關系的可利用性。無論是對語音的興趣還是對教育者的喜愛，我們沒有理由錯過任何一個有潛力可挖的機會。教師愛學生，以自己的人格影響和發展學生，以情育人，以情感人，以理服人，成為學生的良師益友。

3.延伸、拓寬英語課堂。鑒于農村小學教學過于集中，學生接觸英語的頻率低等種種弊端，我們每周安排一節英語早自習。在教師援助，同學互助互幫下，學生學習的機會就多了。我們布置作業，采取同桌學制、同班友誼制、同村學習制延伸言語實踐。

4.巧記單詞。記憶單詞是學習英語的基石。（1）展開聯想、音、形、意相結合記憶單詞。有一部分單詞的音、形、意之間有許多有趣的聯系。只要大膽開動腦筋，展開聯想，就會找到比較好的記憶方法。帶著新奇和創新的悅感記憶單詞，不僅讓學生充滿樂趣地學習，而且記憶效率高，保持時間持久。（2）字母接龍游戲。小學高年級學生更喜歡對抗性、競爭性強的游戲，對智力游戲感興趣。在高年級單詞教學中可開展字母接龍的游戲。（3）及時作出歸納總結。英語中的詞根，前綴后綴、字母組合等對單詞記憶有著舉足輕重的作用。大部分小學生開始不會總結和歸納，這就需要教師的幫助。教師只要把所學單詞分類，把含有某一字母組合的單詞歸在一起，從讀音、詞形上找出它們共同的規律，就能幫助學生在腦海中留下深刻印象，有助于以后記憶相關的單詞。

總之，只要我們真誠、踏實地探索研究，就一定能開辟出農村小學英語教學的新天地，使農村學生更加喜歡英語、熱愛英語、運用英語。