在高中思想政治教學中如何創設激情課堂

在教育部基礎教育課程中心組織的全國性的調查中，高中思想政治課被學生評為最不受歡迎的課程之一。思想政治課冷落到如此地步，原因是多方面的，如考試制度、課程本身的特點等，但很重要的一點是教師缺少激情。美國學者威伍在《激情，成就一個教師》一文中說：“想要教好的老師在大多數情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無法傳播的。然而，偉大的教師一定是有激情的教師。”日本著名教育心理學家瀧澤武久用大量實驗結果證明：一旦學生對學習失去情感，思維、記憶等認識機能就會受到壓抑、阻礙。無論何等抽象的思維，沒有情感都不能進行。課堂教學，特別是像思想政治課這樣的課程，課程本身沒有多少吸引學生的地方，更應該讓教學過程成為一個師生情感流動的過程。課堂里有感情的浪花，師生就會精神振奮，獨特的感悟、別有情味的語言就會如泉水汩汩流淌，就會掃除課堂學習中疲沓、厭倦的陰霾，引導學生投入情感、投入精力地去學習。

那么思想政治課教師如何激發學生的激情，打造激情課堂呢？下面筆者談談自己的看法。

一、語言激情

馬克思說：“語言是人類交際的工具。”但“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差20倍”。我們所施教的對象，渴望豐富的情感體驗、強烈的情感共鳴和適時的情感宣泄。然而有的教師在課堂上不管學生，只顧不痛不癢地背誦一些抽象概念、條條，這種所謂“耳邊風”式的索然無味的講授，怎能使學生產生興趣呢？這要求教師在教學中語言要有吸引力，要豐富、準確、精練、邏輯性強，而且表達要清晰、形象，要注意講課聲音、速度；做到抑揚頓挫，富有幽默感和戲劇性、感染力和吸引力，融科學性和趣味性于一體。

如在講矛盾的普遍性時，可聯系學生的學習和生活實際，精心設計一段充滿人情味的導語：“人的一生充滿矛盾。同學們正值花季、雨季，不能說已經飽嘗了人生矛盾的滋味，但起碼是初嘗了人生的酸甜苦辣。當你們的考試成績潮起又潮落的時候；當你和同學們的友誼發生裂痕，渴望理解的彩虹飛架的時候。”這樣的教學語言，飽含情感，讓知識、情感和思想，自然滲入并積淀在學生的意識深層，引導學生很快深入所描述的境界中，達到情理交融、以情動人、以情明理的目的。

二、創設情境激情

俗話說，觸景生情。人的情感總是在一定的情境中、一定的場合下產生的。因而在教學中要有意識地利用和創設各種美好的情境，以激發學生的道德情感。思想政治教材中講述的某些內容，由于各種因素缺少一定的意境，學生難理解，影響學習興趣：有些則離學生的生活實際太遠，學生也往往會感到枯燥。因此，老師在處理這些教學內容時，如能根據教學實際，巧妙創設一種新的情境，就會進一步激發學生的情感，較好地實現教學目標。

例如，在講“堅持我國的民族平等、團結和共同繁榮的原則”時，我不是采取泛泛而談的灌輸式，而是創設了一個與教學內容相關的情境，要求不同的學生分別就你熟悉的民族的優點和長處，并唱一首該民族的歌曲或跳一段該民族的舞蹈，頓時整個課堂教學的氣氛立即就活躍了起來，而且每個學生都很投入。最后在全班同學合唱“愛我中華”的歌聲中課堂氣氛達到了高潮，也使學生產生強烈的“中華一家親，民族團結情”的情感共鳴。

三、結構激情

課堂結構宜張弛有度。“文似看山不喜平”，講課也是如此。平鋪直敘的課難以給人留下很深刻的印象。要善于運用設問、懸念、鋪墊等手法，使課堂呈現出起伏、急緩、張弛等變化。在設計教學時，要預設教學高潮時可能出現的時機，引導學生達到思維力的高峰。課堂氣氛熱烈，學生參與教學的積極性就會提高，課堂就會如一汪活水。

如教學“股票、債券和保險”一課時，我用一段視頻導入：張先生結婚時的幸福時刻。可是，他幸福的同時，還有一點小小的“憂愁”，小兩口目前已有一定積蓄，該如何來打理這筆積蓄呢？請學生結合課本“股票、債券和保險”知識，回答我設計的幾個問題：（1）假如你是一位理財師，請你幫他出謀劃策，怎樣來打理這筆積蓄？（2）分析你這樣做的原因？（3）你能總結出投資理財應堅持的原則嗎？問題有一定的難度，但學生感興趣，因而回答的正確率較高。這樣通過激發學生的學習熱情，提高學生的興趣，使學生在愉快的情景中理解教材知識。

四、時政激情

思想政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科，脫離時代性的思想政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。問卷調查告訴我們雖然有很多學生并不喜歡思想政治課，但對風云變幻的國內外重大時事卻都感興趣。而時事政治教育不能停留在國內外大事的簡單羅列和拼湊上，更重要的是要水乳交融地“化”時政知識于思想政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統一起來。

如在講述“國際關系是由國家利益和國家力量決定的和我國獨立自主的和平外交政策”時，我就聯系“中日釣魚島問題、中菲黃巖島糾紛、中歐光伏貿易爭端、利比亞問題、敘利亞問題”等一系列國際事件，在教學過程中使學生感到妙趣橫生，興趣盎然。與此同時，還有目的有意識地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目的，使“理論聯系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。

五、教法激情

教學有法，教無定法。課堂教學雖無定法，但要講究教學方法。選擇恰當的教學方法是教師備課的重要方面。教師要結合學習的內容和學生的實際，每節課都要有針對性地選用教學方法，而且要注意教學方法的靈活多變，使學生在富有創造性的教學過程中感受到創新帶來的學習樂趣。呂叔湘先生說：“真正掌握一種教學方法的教師，他是會隨機應變的，他的教室里是生機勃勃的。”如果一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫“活”。我們要用任何形式的教學方法時，都不可忘了這個“活”字。我們教學除了采用常規法外，還應結合教學實際讓學生自主學習、探究學習、體驗性學習和合作學習等。

只要廣大思想政治教師不斷提高自身的素質，開動腦筋，想方設法，就能使思想政治課做到“萬水千山總是情”，使教師教得激情澎湃，學生學得勃勃生氣，整個課堂熱情洋溢。