發揮學科優勢，調動學生的積極性

摘 要： 作者認為，在課堂教學中以學生為主體，不僅能幫助學生獲取知識，更能讓學生掌握獲取知識的方法，依據學生的個性特征進行引導，從不同角度培養學生的能力，把學法指導與學情研究結合起來，積極運用各種課堂教學手段和方法，使學生產生主動學習的心理，調動學生的學習積極性。

關鍵詞： 地理課堂教學 主體作用 學法指導 學科優勢

在地理課堂教學中，教師要重視向學生傳授學習的方法與技巧。教材中有許多地理圖像，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，我們要認真研讀地理課程標準和教材，積極創設符合教學內容的問題情境，組織以學生的活動為主的教學內容，啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是，如何進一步發揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我們面前現實而又急需解決的問題。面對這些情況，我談談自己的體會和思考。

一、充分發揮學生的主體作用

地理課堂教學要注重培養學生在知識的學習建構中，探求學習方法，掌握學習技能。學生通過實踐與反思探索一般的學習規律或切合自身的有效方法，以提高自主獲取知識的能力，這對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。在教學中，我們要結合教學內容，積極組織學生走出去，到火熱的社會生活中觀察社會現象，感受社會生活，體驗、領悟其中包含的地理知識，讓學生以個性化的視角對教材知識和社會現象進行自我解讀，同時，充分利用網絡、多媒體等現代化教學手段，多樣化的形式創設情境，使學生充分參與教學活動，讓學生在各種虛擬或實境的活動中產生各種情感體驗，認同、接受教材知識，進而指導自己的行動，有利于發揮學生的主體作用。根據地理學科的特點，教師既要充分挖掘教材中的地理圖像設計教學，注意了解、把握學生的心態，開發利用學生的心理資源，讓學生產生積極的情感體驗，又要培養學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力，引導學生開展自主學習、探究學習，使學生在不斷嘗試中獲得成功的樂趣和體驗。要充分利用課本中設計的活動，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理的，必須動手做試驗、開展社會調查，幫助學生總結經驗，吸取教訓，掌握正確的方法，促使學生的探索走向成功。教學過程中，要尊重學生的特點，多換位思考，這樣不僅使學生鞏固本課所學的知識，還鍛煉學生的讀圖能力、語言表達能力和應用能力。

二、加強學法指導，教會學生自主學習

一個學生如果學而得法，就能減輕學習負擔，提高學習質量，發揮自己的學習主體作用。在地理教學中，教師要引導學生積極主動地參與教學的全過程，讓學生學會求知，學會自我發展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。學會如何學習，要研究教法與學法的最優結合，教會學生學習地理的方法，在課堂教學中使教法與學法統一。教師講評作業時要指出學生作業中的典型錯誤和普遍性的問題，用符號提示學生，讓學生自己研究并動手修改，進行一些同類題目的解答，以鞏固其解法，培養學生的思維能力， 有利于糾正學生在作業問題上的不良學習方法，使學生學會思考地理環境問題 ，學會解決問題，創新和自我發展。要把學法指導與學情研究結合起來，并根據這些不同的情況，有的放矢地給予指導，例如地圖是地理知識的重要載體，許多學生對地圖的應用能力較薄弱，先要激發學生學習的自覺性與主動性，這是進行學法指導的前提，接著指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能地使地理知識圖像化，學生學習的自覺性與主動性提高了，就能夠以文析圖、圖文結合。在地理教學中要使學生明確每節課的學習目的和要求，激發學生的學習興趣，在日常生活中注意觀察地理事物，聯系課本上所講授的地理知識，從實際出發進行學法指導，就能收到預期的效果。在學法指導過程中，要使學生掌握正確學習的方法，養成良好的學習習慣，分析地理現象的成因和規律等。為了使學法指導落到實處，必須把學法指導看做是教學過程的一個重要環節，使學生好學地理，積極鼓勵學生參與教學活動，把學法指導納入教學體系，這是學生發揮學習主體性的重要保障。教師在課堂教學中要有明確的學法訓練目標，精心設計教學過程，在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，使好的方法成為學生學習活動中較為穩定的行為方式。

三、發揮學科優勢，調動學生的學習積極性

在地理教學中，要讓學生產生濃厚的學習興趣，積極主動地學習，這是調動學生學習積極性的重要條件，與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。地理教學從優化課堂教學的設計入手，為學生獲得直接興趣提供豐富的素材，教學中可充分利用多媒體教學，通過增強課堂教學的趣味性，抓住學生的學習好奇心，喚起學生學習的欲望，激發學生的學習興趣，從而使其積極主動地投入學習中，產生學習熱情。地理課堂教學使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習，增強新課導入的趣味性，注重理論聯系實際，保持學生的學習好奇心。在地理教學過程中，聯系生活的實際，可以使學生看到自己所學知識的用途。我注意發揮地理知識趣味性的學科優勢，多增強這些問題的趣味性，努力尋求趣味知識的切入點，進行有目的的導入，使之融入課堂教學，十分有挑戰性的提問，有啟發性的提問，有趣的提問，都能夠有效地激起學生的學習興趣，教學中充分利用生活、生產的知識，聯系到教學中，讓學生聯系實際生活探究地理問題。例如在教學《我們生活的大洲——亞洲》，講授“復雜的氣候”時，我引導學生對知識梳理如下：1.氣候特點：復雜多樣，季風氣候顯著，大陸性氣候分布最廣。2.氣候影響因素：緯度因素，海陸因素，地形因素。3.主要氣候類型：熱帶雨林氣候，熱帶季風氣候，亞熱帶季風氣候，溫帶季風氣候，溫帶大陸性氣候，熱帶亞熱帶沙漠氣候，地中海氣候，高原山地氣候，寒帶氣候。4.溫帶大陸性氣候：它是亞洲分布范圍最廣的氣候類型，它覆蓋了亞洲的中、西部，其氣候特點是冬季寒冷而漫長，夏季溫暖而短暫，全年降水稀少。5.季風氣候：主要分布在亞洲東部、南部，其特點是一年中風向隨季節發生大規模變化，降水季節變化大。不足之處是易發生旱澇災害。要充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在趣味知識并進行合理的加工，使學生親身去體驗運用知識解決生活問題的樂趣，進一步提高學習興趣。

總之，地理教學應真正面向學生，站在學生的角度，從學生的身心特點和實際出發，增強師生的交流的平等性，站在學生的認知角度提出問題、剖析問題，教會學生自主學習。