完備教學程序，培養(yǎng)學生能力

摘 要： 中學物理作業(yè)布置要精選習題，控制作業(yè)時量。重視實驗教學，活做演示實驗，讓學生親自動手進行實驗操作，自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，并有意識地滲透物理學的常用研究方法，培養(yǎng)學生自主學習與合作探究的能力，提高學生的綜合素質。

關鍵詞： 物理課堂教學 實驗教學 教學程序

中學物理教學要因材施教，針對學生學習能力的差別，采取不同的教學策略，面向全體學生，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，注重學法指導，加強實驗教學，注重課堂鼓勵和課后輔導，解題規(guī)范，訓練扎實，促使學生積極參與教學活動，促進知識向能力轉化，提高教學效率。

一、鞏固新知識，實現(xiàn)練習規(guī)范化

練習是鞏固知識的一個重要環(huán)節(jié)，在課堂教學過程中，教師要強調練習需要寫出解題必要的演算步驟，對學生一開始就要強調并逐漸增強解題的規(guī)范性，接著才要注意正確率。教師首先要做好表率，做到規(guī)范解題，推理嚴密，過渡自然，避免思維跳躍，特別是課堂解題板書，要為學生做好示范。在課堂講解習題時，必須讓學生有時間讀題、審題，思考如何解題。在解題過程中，要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解答物理問題的能力，每次作業(yè)給予講評。習題教學是學習過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是加深對所學概念、規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，教師要指導學生及時訂正練習中的錯誤，并進行批改訂正。教學中，教師的教學思路以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法，課上抓重點詳細反饋分析，特別是對解題有獨創(chuàng)性和錯誤有代表性的應予以詳細記錄，引導學生運用已有的知識和經(jīng)驗，通過對問題的初步分析，發(fā)現(xiàn)新的知識，產(chǎn)生新的問題，作為講評和輔導的依據(jù)。學生的能力在親身的體驗和感悟的過程中才能發(fā)展，因此，教師要重視練習中學生解題能力的培養(yǎng)，布置基礎性、針對性的習題，達到鞏固知識點的目的。習題應該難度適中，實驗報告和實驗習題一定要通過學生實驗來完成，題量要適中。習題典型，具有一定的代表性，做到反饋全面，校正及時。要從審題、對知識和原理的認識理解、推理過程中對存在的問題進行歸納整理，分析產(chǎn)生錯誤的原因。例如在講解加速度時，我歸納如下：（1）加速度是描述速度變化快慢的物理量，它是矢量，加速度又叫速度變化率。（2）定義：在勻變速直線運動中，速度的變化Δv跟發(fā)生這個變化所用時間Δt的比值，叫做勻變速直線運動的加速度，用a表示。（3）方向：與速度變化Δv的方向一致，但不一定與v的方向一致。強調加速度與速度無關，只要速度在變化，則無論速度大小，都有加速度；只要速度不變化（勻速），則無論速度多大，加速度總是零；只要速度變化快，則無論速度是大、是小或是零，物體加速度就大。

二、重視實驗教學，培養(yǎng)學生能力

在物理學中，每個概念的建立，每個定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅實的實驗基礎。教師應重視實驗教學，做好充分準備，把規(guī)范的操作和明顯的現(xiàn)象展示給學生，突出重點，引導學生采用各種科學的觀察方法觀察物理現(xiàn)象。生動有趣的實驗現(xiàn)象可以使學生的注意力高度集中，從科學的觀察中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的特點和規(guī)律，得出結論。在實驗教學中可以運用多種教學媒體，使學生形成更持久的學習物理的興趣，改進實驗裝置，提倡簡易實驗，既達到好的演示效果，又激發(fā)學生的興趣。演示實驗為學生起示范作用，教師要規(guī)范使用儀器，更重要的是將技能、技巧教給學生，更好地培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立研究物理問題能力，讓每個學生都實際動手操作，真正學會使用儀器、用好儀器。因此，在課堂實驗教學中，要讓Ysd3QH4kRY5/ilK1i7WNkg==學生積極參與，重視實驗原理和方法，在實驗教學中，講清原理、思路和方法，在親身觀察體驗和操作中，注重讓學生理解實驗的物理本質，加深理解物理現(xiàn)象和規(guī)律。學生只有從根本上明白實驗的目的和所采用的手段，才能真正獨立完成實驗。把驗證性演示實驗改為學生探究性實驗，給學生更多的自主機會和鍛煉機會，引導學生運用所學知識，設計科學的探究方案。例如在教學《驗證自由下落過程中機械能守恒》實驗時，我利用圖示紙帶的左端是用夾子夾重物的一端，指導學生多做幾次實驗，選點跡清楚，且第一、第二兩點間距離接近2mm的紙帶進行測量。用刻度尺量出從0點到1、2、3、4、5各點的距離h1、h2、h3、h4、h5，利用“勻變速直線運動中間時刻的即時速度等于該段位移內的平均速度”，算出2、3、4各點對應的即時速度v2、v3、v4，驗證與2、3、4各點對應的重力勢能減少量mgh和動能增加量是否相等；由于摩擦和空氣阻力的影響，本實驗的系統(tǒng)誤差總是存在；本實驗不需要在打下的點中取計數(shù)點。最后強調注意事項。在實驗教學過程中，教師教會學生學習一些實驗操作方法，讓學生親身體驗運用觀察法、圖像法、歸納法、比較法等科學的方法分析實驗現(xiàn)象、處理實驗數(shù)據(jù)、完成實驗報告的科學研究過程，掌握在實驗過程中的科學探究方法。

三、抓好教學常規(guī)，注重教學過程

教師必須具備解決發(fā)生在課堂教學現(xiàn)場的問題，駕馭課堂教學的調控能力。教師必須對自身的教學觀念、教學行為、知識呈現(xiàn)、學生的表現(xiàn)和教學的成功與失敗進行理性的分析，制訂教學工作計劃，創(chuàng)造性地實施新課程，充分調動和發(fā)揮學生的學習主動性。備課必須堅持集體備課和個人備課相結合，教案教學目標，重點、難點要突出，導學案要求充分體現(xiàn)學生自主學習、合作探究的內容和內容梯度，采取課前自主合作學習，針對訓練，課堂展示，教師點撥和提高，作業(yè)鞏固的授課思路。學生課前自主學習找出預習和自我檢測中存在的問題，個別問題學生討論解決，共性的問題教師課堂上作精講點撥。課前做好活動安排、媒體的選用，把課堂變成生生互動、師生互動的平臺。在教學過程中，對教師活動和學生活動的主要內容做好梳理，把小組合作和學生講解演示作為學生才能展示的主要手段，把課堂組織成學生互動的平臺，采用相應的教學內容及教與學的程序讓學生體驗學習的成功和成功的快樂，讓學生成為課堂的主角。運用現(xiàn)代化教學手段，增強教學內容對學生的吸引力，增強課堂教學的趣味性和視覺上的沖擊力，表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，在短時間內展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，進行形象而生動的模擬表現(xiàn)。

學生充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延。主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間，全面地掌握規(guī)律的實質，學生的思維才能得到真正的鍛煉，發(fā)揮主體作用。在課堂教學中，教師應該成為善于傾聽學生想法的聆聽者，促進學生主動參與教學活動，增強教學效果。