新課程標準下初中物理教學方法和教學技巧探討

摘 要： 隨著新課程改革的推進，在初中物理教學中，教師的教學方法和教學技巧對學生的學習成績的影響越來越大，因此，教師的教學方法和教學技巧越來越受到重視。在新課程標準下，教師該如何優化初中物理教學方法和技巧成為現階段值得研究的重要問題。作者結合多年教學經驗從創設物理情境、優化課堂提問、趣味習題訓練和實驗教學等方面對該問題進行探討。

關鍵詞： 初中物理教學 教學方法 教學技巧

引言

物理是一門理論與實踐相結合的綜合學科，不僅學習難度大，理論知識最終還要被運用到實踐中。初二年級，學生剛剛接觸物理這門新學科，是學習物理的起步，教師的教學方法和教學技巧對學生今后的學習起關鍵的指引作用。筆者認為，教師應注重物理教學方法和技巧的優化，提高教學質量，幫助學生學好知識，為以后的學習打下基礎。

1.創設物理教學情境，激發學生學習興趣

物理知識與生活息息相關，對于剛剛接觸物理這門課程的學生來說，認識日常生活中的現象比課本上的知識更容易些。因此，教師在教學過程中可以創設物理情境，尤其是日常生活中常見的情境，這樣更容易激發學生學習物理的興趣和熱情[1]。例如，在教學電流這個知識點時，教師可以將電流形象地比喻成河流，將導體比喻成河道，河道越寬，河流的水流量就越大，也就是說導體的橫截面積越大，電流量就越大（前提是導體的電阻率不變）。這樣結合生活的形象比喻，不僅有助于學生對知識點的理解，而且有利于提高學生進一步探究的興趣和積極性。又如，在“光的衍射”的實驗中，做完模擬的衍射實驗，我們可以把實驗范圍擴大，在教室里借助手電筒、教室的設備和墻壁完成，這樣可以讓學生把實驗結果和過程看得更清楚，墻壁上顯示的波紋更可以吸引學生，激發學生的學習興趣。

2.優化課堂提問方式，提高學習效率

筆者認為，課堂有兩種優化提問的方式，一是教師適時提問，二是學生之間互相提問。

2.1教師適時提問，保證課堂教學的順利進行。

在初中物理課堂教學中，教師可以根據教學目標、課程進度和學生的學習情況進行適當提問，鞏固知識點，明確掌握學生的學習程度，保證課程順利進行[2]。例如，在每講完一個知識點后，教師要幫助學生進行內容回顧，在這個過程中，教師可以從基礎概念開始提問，然后將問題一步一步擴展開來，并且盡量讓每一個學生都參與到問題的回答中，這樣，教師就可以明確學生對該部分內容的掌握程度，有利于下一步教學。

2.2學生之間互相提問，提高學習效率。

為了讓每個學生都參與到課堂學習中，教師可以引導學生之間進行互動。例如，教師可以把講臺讓給學生，讓學生當教師給大家講課，講課的學生可以向下面的同學提問，下面的同學也可以對上面的同學提問，這樣不僅有助于學生之間查漏補缺，作為旁觀者的教師更能清楚地掌握每個同學的學習狀況和學習能力。另外，這種生生之間的互動，氣氛更加輕松自如，更有助于調動學生學習的積極性。

3.層次性習題訓練，調動學生的學習熱情

掌握了基礎知識之后，學生可以通過習題訓練對基本知識進行鞏固和應用。什么樣的習題才能達到更好的輔助學生學習的效果呢？筆者認為，可以對學生進行層次性的習題訓練。也就是問題由簡單到復雜、由淺入深、由點到面。學生回答正確簡單的問題后，嘗到了成功的喜悅，在后面的難題中又體會到挑戰的刺激，這樣在求知和探索中體驗到快樂和挑戰，不僅全面地鞏固了學習的知識，還調動了學習的積極性。值得注意的是，在學生進行習題訓練的過程中，教師要糾正錯誤，并適當地作鼓勵性評價，增強學生的自信心和學習熱情。特別要對一些解題思路清晰、有條理，答案正確的學生進行表揚，鼓勵學生掌握好的答題方法。

4.開展實驗教學，提高學生的實踐能力

物理教學離不開實驗。實驗是學生理解和掌握物理知識的必要途徑，是學生提高自身實踐能力的有效方法[3]。

如何利用物理實驗有效提高課堂教學效率呢？筆者認為，可以通過教師進行演示實驗，也可以讓學生親自動手參與到實驗中。教師的演示實驗的主要作用是幫助學生解決知識中的難點，明確實驗中的注意事項。實際要靠學生自己動手操作，才能真正起到輔助學習、提高實踐能力的作用。例如，串聯電路和并聯電路是初中物理中的重點，也是難點。在“串聯和并聯電路”的實驗中，串聯電路和并聯電路是很難區分的，其工作原理的區別也難以理解。學生通過自己親手連接電路，就會明顯地發現兩者的區別和聯系，很容易理解兩者的工作原理。實驗是學生理解和掌握理論知識、培養實踐能力的最佳途徑。

結語

物理教學雖然涉及概念、計算和應用等方面的問題，但是它不同于數學、語文和英語，它本身具有很強的實踐性。教師的教學方法和教學技巧直接影響學生的學習狀況，只有運用好的教學方法才能指導學生找到適合自己的最佳學習方法，運用好的教學技巧才能幫助學生快速明確地掌握所學知識。因此，教師作為學生學習的指導者，應該不斷更新自身的教學觀念，改進教學方法，提高教學技巧，激發學生學習物理的興趣，調動學生學習物理的主動性和積極性，培養學生的實踐能力，幫助學生真正理解和掌握物理知識。

參考文獻：

[1]張億.創設探究情境 開啟探究意識——淺談在初中物理實驗教學中培養學生自主探究的能力[J]. 技術物理教學， 2013（1）：71-73.

[2]黃榮勝.淺談初中物理課堂教學中有效提問策略[J].新課程學習：上，2012（10）：80.

[3]周淑榮.破舊立新，開創初中物理實驗探究教學新理念[J].科技創新導報，2013（3）：176.