化學課堂教學中的美

摘 要： 在化學課堂教學中教師要用語言之美提升化學之美，用實驗之美展示化學之美，用規律凝練化學之美。

關鍵詞： 化學之美 語言 實驗 規律

美是什么？人們為什么需要感受美、追求美？教師為什么要在教學中體現美、展示美，訓練學生感受美、表達美的能力？

人們生活在五彩繽紛的世界中，美往往與真、善緊密聯系在一起，是人對自己的需求被滿足時所產生的愉悅反應的反應，即美感的反應，是主觀與客觀結合的產物。作為課堂教學的組織者、引導者，教師無論處于何時何地，掌握什么版本的教材和教輔資料，都要認識到世間萬物作為獨立的個體都具有物理屬性，純粹的物理屬性是沒有美丑可言的，物就是物。只有當物體的物理屬性與人腦特有的感知功能發生碰撞，在人腦中產生快感和愉悅感時，美也才能產生。教師如何凸顯教學內容的美，使學生領略自然之美、規律之美，是課堂教學取得良好效果的關鍵。

化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然學科。化學教師要發掘化學教材中的美育因素并有機地融入教學之中，讓學生在思想上認識化學之美，在學習中感悟化學之美，在審美的愉悅中掌握化學基本知識和基本技能，從而使美育和智育實現和諧統一，最終達到提高化學教學質量的目的。這就要求我們通過精心設計課堂，將化學之美滲透到課堂教學之中，對學生實施潛移默化的影響，提高學生的審美能力，使之終生受益。

一、用語言之美提升化學之美

課堂教學本身是一門藝術，一節高效的課，就相當于一臺精彩的節目演出，既有高質量的節目，又有合理的編排，從而使整臺節目跌宕起伏，精彩紛呈。特殊的是教師既是導演又是演員，要讓一節課生動有趣、達到最佳效果，化學教師就要在課堂教學中以優美而富有感召力的語言、端莊而典雅的教態、豐富而動人的情感營造良好的氛圍，使師生真正地互動起來，這無疑是一種美的享受。如在化學實驗中對常見儀器的呈現，可以借助順口溜增強趣味性，常見儀器主要有二十種，即：試管、燒瓶、酒精燈，漏斗、坩堝、容量瓶；蒸發皿和干燥器，集氣瓶和燃燒匙；燒杯、研缽、冷凝管，天平、量筒、溫度計；膠頭滴管、玻璃棒，滴定管和錐形瓶。附屬儀器有七種：藥匙、夾子（坩堝鉗、試管夾、滴定管夾）、架子（試管架、三腳架、鐵架臺、漏斗架）、刷子（試管、燒杯、燒瓶）、墊子（泥三角、石棉網）、管子（干燥管、U型管、硬質玻璃管）、水槽。可總結為：水槽放在墊子上，管子夾在架子上，刷子放在藥匙上。又如在理解原電池，電解池的電極判斷中，學生對原電池的符號出現錯誤判斷，可借鑒成語“邪不壓正”理解，即長為正，短為負，學生永遠不會忘記。而電解池電極反應類型，針對農村學生可借助國家扶貧政策理解，即“養羊應還”，也就是說陽極上發生氧化反應，陰極上發生還原反應。這樣課堂教學語言自然變得風趣而有感染力，詼諧而有魅力，生動形象，記憶深刻。在整個認知活動中都滲透著美的因素，美的熏陶，美的感受。

二、用實驗之美展示化學之美

車爾尼雪夫斯基說：“人們在欣賞各種美的事物而產生美感的時候，總是從直觀的形象開始的，只有通過生動具體的形象才能體會它的本質，從而得到情感的愉悅。”化FZG7R1sm35jk7+IoEqaTVA==學是一門以實驗為基礎的自然學科，新課程標準明確提出通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。這就要求教師在演示實驗中，將正確、規范的操作以美的方式傳遞給學生，形成規范嚴謹的學習態度，讓學生在課堂上體會化學實驗的裝置美、操作美、現象美、設計美……可以說集自然美、社會美、藝術美于一身。學生往往會被課堂上化學實驗所吸引，焰色反應的五彩繽紛令他們欣喜不已；噴泉實驗令他們聯想翩翩；五彩池的絢麗令他們感到奇妙；中和實驗指示劑的變化令他們歡欣鼓舞。他們在課堂上“看、聞、聽、觸”，“觀、思、悟、記”，其實也是最美的化學美景之一。

三、用規律凝練化學之美

規律是指事物之間的內在的必然聯系。規律是客觀存在的，是不以人們的意志為轉移的，但人們能夠通過實踐認識它、利用它。化學是一門自然學科，其中的規律理論數不勝數，只有感知其中之美，才能欣賞化學之美，是“化學內在美”。在學習化學過程中，我們要掌握化學規律，如質量守恒定律、電子守恒規律、核外電子排布規律、能量守恒定律、元素周期律與元素周期表理論、物質電離平衡、化學平衡等。以上規律理論形式簡潔，從個別到一般，實現了統一、和諧美。同時又體現了規律中的特例，如固體物質的溶解性隨溫度的升高而增大，但Ca（OH）■則相反，溫度越高，溶解度越小，體現了物質的個性美。

羅丹說過，生活中美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。化學本身就蘊涵極其豐富的科學美。色彩繽紛的化學物質及奇妙的化學現象給我們豐富的視覺享受，物質世界在化學變化體現的節奏和韻律美，化學理論把外觀似乎雜亂無章的化學現象提煉成和諧、單純的知識，體現統一美。教師要通過合理設計，在化學教學中不斷品味化學的美，激發學生感受化學美，體驗化學美，從而調動學生學習化學的積極性，使化學課堂充滿活力，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]趙希斌著.魅力課堂：高效與有趣的教學.

[2]劉葉蘭.美是中學化學實驗的靈魂.考試周刊，2011（84）.