提高學生書法自學能力策略

摘 要： 教師應通過書法教學，培養學生良好的自學習慣，促使學生掌握科學的寫字學習方法，引導學生自覺主動地向古今優秀書家學習，持之以恒地臨摹古今優秀名作，使學生會學、想學、樂學，具備良好的意志品質，堅持不懈地實現自己的目標。

關鍵詞： 書法教學 書法自學能力 教學策略

我國的書法藝術是東方明珠，世界瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，不是畫卻有畫的美感，不是舞卻有舞的節奏，不是歌卻有歌的旋律。書法藝術是中華民族的驕傲和自豪。在當今電腦普及的時代，打字替代了書寫，很多人寫不好字，甚至出現了不會寫字、提筆忘字、錯字連篇的現象。我在大中專院校專職從事書法教學三十年來，深感這種現象的嚴重性。由于課程設置問題，只能在提高學生書法自學能力上下工夫。

葉圣陶先生說：“一個人有了自學能力，不管知識更新周期如何縮短，社會發展的速度如何迅速，他都會通過自學趕上時代的步伐。”要想讓學生自覺主動地練好字，寫好字，就必須教會學生認識寫字規律，讓學生用自己的眼睛去發現，用自己的雙手去表現，去創造。人的學習歸根到底是自學自得的過程，這就是人們常說的“師傅引進門，修行在個人”。它決定了教學的實質其實是教學生學會自學。

一、激發興趣，培養學生良好的自學習慣。

葉圣陶先生說：“教是為了最終達到不需要教。”良好的學習習慣是使人成功的無窮力量。但長久以來，在寫字教學中，教師怎么教，學生就怎么學；教師教什么，學生就學什么。教師沒有在課堂上講到的，學生不會在課外看一眼。對于書法教材里的理論知識，極少有學生主動學習。課外，大多數學生只練習教師布置的幾個字。所以，學生學到的書法知識有局限。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。激發學生學習興趣，是取得良好教學效果的第一要素，也是為學生自學書法開出的良方。

理想是一個人持之以恒地積極主動學習、努力向上的關鍵。偉大的目標產生偉大的力量。教育學生樹立遠大理想，培養他們的頑強毅力和拼搏精神非常重要。書法是我國的國粹，是中華民族的驕傲和自豪。書法史與我國的歷史的發展同步，是對學生進行愛國主義教育的好教材。書寫教育必須讓學生了解漢字的發展史、書法史。在書法史教學中適當穿插古今書法家刻苦學習書法的故事，如“鴨兒餃子”、“臨池學書，池水盡墨”、“筆冢”等。這些故事里都蘊藏書法家熱愛祖國、刻苦學習，后來成為一代書法大家的經歷。通過這些故事發揚古代書法家的刻苦精神和頑強毅力，增強學生的民族自尊心、自豪感、使命感，增強學生的愛國主義熱情，培養學生為祖國強盛、民族團結而奮斗的決心。要特別注意對學生進行愛國主義教育和字外功夫的培養，才能收到事半功倍之效。

一幅好的書法作品值得人們欣賞，不僅在于它有較高的藝術品位、風味和韻味，更重要的是通過作品能夠品味到作者的人品和文品。讓學生懂得，古時對書法成家立世的基本要求是人品。所謂人品，不單純指一個人的道德觀念，還包括一個人的氣節、功力、學問、修養等因素。從大的方面來說，最基本的就是愛國之心，保持民族氣節和文人氣節。抗日戰爭時期，書畫家齊白石寧愿遭殺頭的危險，也不愿為日本人畫一幅畫，不為洋人折腰。唐代草書大家張旭為老百姓寫字分文不收，權貴拿重金也買不到他一個字。這就是一種愛國主義、民族氣節。寫字教育，要堅持以教學生“學會做人、學會學習、學會生活、學會健體、學會創造”為育人目標，書品即人品，寫字學做人。教育學生規規矩矩寫字，端端正正做人。指導學生在練字中明白練字與練人、書法與情感的關系，激勵學生修身養性、堅韌不拔，走向成功。

還可運用電教、網絡，引導學生上網查找書法資料，這樣不僅能使學生寫字興趣倍增，學起字來也感到輕松愉快，達到事半功倍之效。

二、教會學生自覺主動臨摹的方法，認真學習書法理論，借鑒前人的經驗。

臨摹是學習書法的最好途徑。任何一個書法家都是在臨摹中取得成功的。教師要把前人的書法經驗和自己的書寫實踐經驗教給學生，讓學生自己去體會，自己去學習。書法教學最重要的是教學生學會臨摹。臨摹必須按順序、步驟和程式進行，不可隨意書寫，盲目從事。選擇好的法帖認真臨摹，可以直接學到好的筆法、筆勢、筆意和章節法等。特別是通過準確臨摹能鍛煉和提高學生的觀察能力、感知能力、書寫能力、書寫技巧，掌握書法規律。法帖是學習書法的榜樣，“榜樣的力量是無窮的”。教育學生必須記住學習書法的座右銘：“不臨（比）法帖不練字，臨未相似不罷休。”臨摹是學習書法的捷徑，是一條成功之路。臨摹是站在前人的肩膀上直接摘果實，免去了自己探索求知的勤苦拼搏過程。

要教學生盡快學好書法，掌握書法的技能技巧，解決學生在學習書法中的疑難問題，減少盲目探索，免走彎路斜路。最有效的方法是指導學生自覺、認真地學習書法理論，虛心借鑒前人的經驗，即所謂“專家”一席話，勝讀十年書。因為，書法理論是歷代書法大家在漫長的書法實踐中勤學苦練不斷探索的經驗總結，是揭示出來的書寫方法和規律，是后人學習書法的指南。如臨摹中的“描紅仿影”法，“雙勾廓填”法，“格臨”法，“分臨、選帖、通帖、背臨、空臨、意臨”法，“三定、三到、三多”等等，都是歷代書法大家書寫實踐經驗的總結，值得學習。歷代很多書法家都很重視臨摹前人作品和和借鑒前人的經驗。如歐陽詢學二王、北碑、智永書體，融會貫通，形成剛健險勁、法度森嚴的獨特風格。他總結了有關楷書字體的結構方法共三十六條，名為“歐陽詢楷書結構三十六法”。

三、培養學生主動勤苦習字是根本。

書法的技巧性很強，必須通過自覺的勤寫苦練才能掌握。離開了自覺的勤寫苦練便是紙上談兵。所謂“勤”，是指眼勤、腦勤、手勤。眼勤，即多看多讀多觀察，可找出其書寫的規律，提高鑒賞能力，臨寫時才能意先筆后，見效較快；腦勤，即多思多想多問，提高理解想象能力。如學習顏體時，要多研究顏體字的特點，用筆取勢之妙。顏真卿的字，為什么多筋而又有骨，氣勢開張，莊嚴而不滯澀呢？這與他為人正直忠貞不屈的高貴品格有關。學書先學人，“心正則筆正”。歷代的書法家沒有一個不是對書法博學苦練、深思熟慮而取得成功的；手勤，即多摹多臨多練習，臨摹時，必須筆筆工整，按圖索驥。用心用力，專心致志，認認真真地臨帖，不是馬馬虎虎趕任務式地“抄”帖。不必計算臨習時的遍數、時間，而是要力求形神皆似，“臨未相似不罷休”。這樣才能提高運筆的表達能力。

要自覺主動地勤苦習書，培養學生良好的意志品質，自覺地控制和調節自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力實現目標。我們在教學活動中，要不斷有意識地強化學生的意志力與自信心。一方面要讓他們明白，任何學習過程都不可能一帆風順，書法學習也不例外。另一方面要讓他們明白，“世上無難事，只怕有心人”。教師還應充分重視學生的個體差異，盡可能地滿足不同學生發展的學習需求。對學習上一時存在困難的學生，給予格外關懷和呵護，真正樹立“偏愛差生”的教育觀念，盡最大的努力扶助與感化他們，使他們逐步踏上自主學習的階梯，與其他同學一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。

總之，書法教育要把培養學生自學能力貫穿到整個教學活動中，結合學生實際情況，大膽創新。要求學生按照一定的程序、步驟和方法學習，培養學生的頑強毅力和拼搏精神，才能達到事半功倍的效果，最終實現“教學是為了不教”的教學目標。