也談小學(xué)教學(xué)中的情感教育

情感教育是指教育者在把知識傳授給學(xué)生的同時(shí)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何處事為人，如何控制自己的情緒。它并非特殊獨(dú)立的教育形式，它是小學(xué)教學(xué)的重要方面，也是教師和學(xué)生之間的潤滑劑。隨著新課標(biāo)的深入發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)過程中，情感教育已成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，主要包括在教育中尊重和愛護(hù)學(xué)生，在教育中關(guān)懷學(xué)生的情感和感受，提高學(xué)生的情感品質(zhì)及自我調(diào)控能力等。因此，在小學(xué)教學(xué)活動中，在做好相關(guān)知識傳授的同時(shí)，還應(yīng)充分運(yùn)用情感教育方法。只有這樣，才能促進(jìn)小學(xué)生建立健全人格及產(chǎn)生積極的情感素養(yǎng)，從而使得教育更加人性化。

一、情感教育在小學(xué)教學(xué)活動中的意義

（一）有利于小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

人生觀和價(jià)值觀關(guān)系著一個人的思想觀念與行為，甚至影響一個人的一生。小學(xué)階段恰是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀初步形成的時(shí)期，需要家長和教師的正確引導(dǎo)，這就需要情感教育發(fā)揮作用。情感教育可以幫助小學(xué)生形成正確的思想觀念，從而使其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，擁有樂觀的心態(tài)和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，并為之而努力奮斗。

（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

目前，各學(xué)校都在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用。作為教育之初的小學(xué)，更應(yīng)該實(shí)施自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。但是，小學(xué)正處在愛玩的時(shí)期，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。而情感教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可使學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義，在一定程度上有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）有利于融洽師生關(guān)系

“人非草木，孰能無情。”教師組織教學(xué)的過程，不僅是傳授知識、技能的過程，也是師生情感交流的過程。教師要熱愛、關(guān)懷、體貼、鼓勵學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。尤其是對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要多鼓勵、幫助和支持。經(jīng)常深入到學(xué)生的生活中去，做學(xué)生的良師益友。教師對學(xué)生要抱有熾熱的情感、誠摯的友善，以一顆愛心去包容學(xué)生，學(xué)生反過來也會給教師以相應(yīng)的積極情感回報(bào)。師生都應(yīng)將不良情緒甩到教室外，情緒高昂、精神抖擻地走進(jìn)課堂，讓整堂課沐浴在和煦的春風(fēng)之中。

（四）有利于推進(jìn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是近年來全社會共同關(guān)注的話題，而小學(xué)生的素質(zhì)教育是教學(xué)活動的重點(diǎn)所在。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些都有賴于情感教育的推動作用。小學(xué)教學(xué)過程是一個有機(jī)整體，情感教育滲透其中，情感教育的強(qiáng)化，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、小學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施

（一）課堂方面

1.營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。要達(dá)到這種狀態(tài)，教師必須根據(jù)教材的主題，借助錄像、課件等手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生產(chǎn)生期待。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來時(shí)，他們就會沿著這條情感線索，走進(jìn)課文，走近作者，從而做到“以境育情”。

（2）內(nèi)化情感，成為理念。由于情感具有瞬間性和不穩(wěn)定性，所以在對事物評價(jià)后，教師要將學(xué)生獲得各種情感的體驗(yàn)組織到一個內(nèi)在和諧的系統(tǒng)內(nèi)，使之內(nèi)化為用來指導(dǎo)自己行動的某種理念，這才是一次完整的情感教育。由不感興趣到喜歡，又由喜歡發(fā)展到自信，這既是教學(xué)的魅力所在，又是教學(xué)追求的目標(biāo)。

（3）體驗(yàn)“非我”，充實(shí)自我。感受到的東西并不等于全部理解。在學(xué)生內(nèi)心情感加劇之際，教師要給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)情意的途徑和機(jī)會，讓學(xué)生的情感得以進(jìn)一步深化。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生參與表演、游戲、模仿等，使“身體力行”所得到的感受升華。

2.善于挖掘教材的情感因素。

首先，調(diào)動學(xué)生的情感，教師要廣采博覽。深刻了解作者的思想經(jīng)歷、寫作背景，這樣才能深入剖析作品，進(jìn)入角色，力爭把作者創(chuàng)作時(shí)的全部激情釋放出來，這樣，才能使學(xué)生在對作品的潛在意義的領(lǐng)悟中，受到作品的感染熏陶，體驗(yàn)感受喜怒哀樂。

其次，教師的情感范讀有利于調(diào)動學(xué)生情感。教師的范讀，除了示范作用之外，還有一個作用，就是把教師這個特定個體的情感體驗(yàn)，通過有表情的、高質(zhì)量的朗讀表現(xiàn)出來。

（二）學(xué)生方面

1.將情感付諸行動。

讓學(xué)生積極參與校內(nèi)外的各項(xiàng)活動，做到情感同行動相結(jié)合。學(xué)校和老師應(yīng)該多組織和鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外的各類實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動中，形成對客觀事物的正確認(rèn)識，產(chǎn)生積極的情感，將這種積極的情感同行動相結(jié)合。

2.在激勵中發(fā)現(xiàn)“情感動力”。

老師要及時(shí)給予學(xué)生認(rèn)可，積極給予贊美，適時(shí)給予獎勵，教師及時(shí)而富有激勵性的及時(shí)評價(jià)，會引起學(xué)生的心靈深處的共鳴，促進(jìn)其形成健康、向上的心理，并能持久發(fā)揮這些作用。如果老師善于關(guān)愛一般學(xué)生或差等學(xué)生，并能及時(shí)尋覓他們的閃光點(diǎn)，給予激勵和賞識，則能增強(qiáng)其信心及學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該立即給予獎勵，讓其堅(jiān)持下去，并影響其他學(xué)生。教師給予的激勵性評價(jià)應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程，盡可能地使用激勵性評價(jià)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤其重要，因?yàn)樗麄兊囊稽c(diǎn)一滴進(jìn)步實(shí)乃來之不易，老師的激勵不但能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，還能帶動其他學(xué)生。

3.自我調(diào)控情感能力的培養(yǎng)。

小學(xué)生由于思想和行為都不夠成熟，比較容易沖動，不能夠較好地調(diào)控自己的情感，可能會引發(fā)一些嚴(yán)重后果。因此，在情感教育中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控情感的能力，教會學(xué)生合理控制自己的感情，遇到事情一定要沉著冷靜，考慮到自己的沖動行為可能會帶來的惡劣后果。

（三）教師方面

1.善于溝通，和學(xué)生做朋友。

教師在小學(xué)生的心目中可能是偉大的，是神圣的，也是不可侵犯的，這樣會導(dǎo)致學(xué)生不敢同教師進(jìn)行正常的交流，嚴(yán)重阻礙了情感教育的進(jìn)行。因此，教師應(yīng)該學(xué)會與學(xué)生做朋友，關(guān)心、愛護(hù)、理解他們，平等地、和藹可親地與學(xué)生進(jìn)行情感交流。

2.提高自身的綜合素質(zhì)。

小學(xué)生除了家長以外接觸最多的成人就是老師，老師給予他們的影響是無窮的也是無形的。教師不只是傳授給他們課本上的知識，更教給他們做人的道理，是他們學(xué)習(xí)和生活的榜樣。因此，教師必須提高自身的修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，以便通過情感教育使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在他們的成長過程中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。

總之，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師如果能夠很好地對學(xué)生進(jìn)行情感教育，則無疑為學(xué)生的發(fā)展注入了強(qiáng)勁的動力，學(xué)生必定會借助情感的力量，更好地提高知識素養(yǎng)和人格素養(yǎng)。