淺析標準分在成績分析中的優越性

摘 要： 本文通過對原始分和標準分的分析及對比，突出了標準分的優越性，用事例說明了標準分更能真實而準確地反映學生的水平。

關鍵詞： 成績分析 原始分 標準分 優越性

目前，世界上較通行的有兩種分數制度，一是原始分制度，一是標準分制度?？墒墙陙?，人們已認識到標準分比原始分更準確、更科學、更實用。

一、什么是原始分

原始分是學生在試卷中所得的卷面分數，是未經過任何處理或轉換的，它的優點是直觀、簡便，一目了然。但是這樣的卷面分數存在很大的局限性。

二、原始分的局限性

1.卷面分數無法反映學生在全體考生中的排列位置

考生得到的信息只是考了多少分，他無法了解自己考得比多少人好。例如：汽修2班的潘銳在考試中英語試得了83分，如果我們不了解全班同學的成績，不知道最高分及最低分，就很難知道他在全班同學中的位置。從這個意義上說，原始分的含義不明確。

2.不同科目之間的考試分數很難比較

原始分數往往受試題的難度的影響。題目難了原始分就偏低，題目易了原始分就偏高。例如，汽修2班的王奮的語文和唐克海的數學都是80分，但王奮的語文卻在全班語文成績中排列第七名，而唐克海的數學卻在全班中排列第十名，因為語文考高分的并不多。由于各學科每次考試難度不同，導致分數分布不同，原始分數的“1分”不等值，則出現反映同一水平的分數在兩個考試中可能不同。換句話說，兩次考試的相同分數可能反映不同的考試水平。由于原始分數的不穩定性直接導致原始分數不具有可比性，因此使用原始分數難以對考生水平進行科學的比較。

3.原始分數不宜直接相加

在高考錄取中大都根據考生各科成績相加得到的總分評定考生水平進行錄取。這種把原始分直接相加合成總分的方法，就好像10元人民幣加上10港元再加上10美元得到的“30元”一樣，是不能準確反映其價值的。原始分的合成不能反映各科分數的分值高低，原始分不具備可加性。要進行各科考試分數的合成和比較，就必須把原始分轉化為同一“量具”中的值——標準分，使各科標準差之間及平均數之間恒定且各科分值相同，這樣才能使各科成績的總分趨于科學、合理。

三、什么是標準分數制度

1.標準分數的含義

2.標準分制度

標準分制度是根據教育測量學理論建立的一套有關分數報告、分數解釋和分數使用的制度。它向考生報告各科標準分及百分等級，報告總分（改稱綜合分）的標準分百分等級。各科標準分及百分等級獲得方法是：

（1）把考生各科的原始分在全部考生中從高到低排序。

（2）算出每一個原始分以下的考生占團體考生總數的百分比。這個百分數就稱為百分等級。

（3）由每個原始分的百分等級查正態分布表，找出它在正態分中對應的正態分數。

（4）按正態分數給出標準分：如果正態分數是正態分布的平均值，則報告該原始分的標準分為500分，如果正態分數比正態分布的平均值大1個標準差，則報告該原始分的標準分為600分，比平均值小1個標準差，則其標準分為400分。一般地，正態分數距離正態分布平均值+（-）X個標準差時，其標準分為500+（-）100X分。按正態分布原理，規定標準分在100～900分。

（5）考生的綜合分是反映每位考生各科綜合水平的指標，它的獲得方法是把考生各科的標準分相加后，按其和的大小從高到低排序，和上述方法一樣確定其百分等級和標準分。

四、標準分的優越性

1.標準分的大小，既表明考生水平的高低，又表明該生在考生團體中的位置的高低，考生可據綜合分的百分等級對照自己在全部考生中的排列位置。

2.各科標準分都表示考生各科在同一團體中的位置，故可據標準分大小直接比較考生的各科成績水平。

3.各科標準分的參照點（超過50%考生得500分）和單位（1個標準差為100分）一樣，具有可加性。這就克服了原始分缺陷。以汽修2班的同學為例。

從以上表格可以知道，文銳在總分的排序中是第六名，可是將他的分數換成標準分以后，他則排在第四名，整體成績上去了。雖然他的數學成績較差，有點偏科，可是他的語文成績非常優秀，而且英語成績還可以，這樣便將他的整體成績拔高了，整體實力還不錯。而王奮雖然在總分排了第十七，各科成績不高，可是他的語文成績還不錯，數學及英語很平衡，整體成績很平均，綜合實力還是不錯的，所以他的成績排前了。

五、結語

標準分制度能夠揭示考生成績的位置信息，使考生成績具有更強的可比性。所以，在成績分析方面，標準分制度要比原始分制度更科學、更合理。

參考文獻：

[1]于忠穩.高考改革的必然結果——標準分制度.天一教育研究，2002.5.

[2]謝苗楓.南方日報，2007.5.