如何提高高三物理習題教學的效率

摘 要： 高三物理復習的關鍵在于提高效率。在高三復習過程中，習題教學是主導，是高三復習的主體，如何提高習題教學效率成了高三物理復習備考的關鍵，而高三習題教學的關鍵又在于教師的講，如何講，怎么講，才能提高習題教學效率呢？本文就此作探討。

關鍵詞： 高三物理復習 習題教學 提高效率

高三物理復習備考的過程，是不斷做題、講題、評題的過程，也是不斷改題、磨題和總結的過程。習題教學是整個高三物理教學的主旋律，不管是物理概念還是規律，不管是理解能力、推理能力、分析綜合能力還是應用數學處理物理問題的能力，都需要通過習題的形式呈現，所以習題教學在高三物理教學中占有重要的地位。可是我們經常發現，有些試題老師講了很多遍，學生做了很多遍，考試考了很多遍，結果還是有學生出錯。提高高三物理習題教學的效率成了高三物理復習備考的關鍵。

習題教學中，學生是否掌握，是否理解，教學是否高效，不在于老師講了多少遍，而是在于講什么、怎么講、什么時機講、誰講、為什么這樣講。下面談談如何提高高三物理習題教學效率。

一、講什么

習題教學中并不是每一道題都需要講，也不是每一個知識點都需要講。講多少，講什么，對于教師來說是很重要的。只有知道了要講什么，才能讓學生聽得“明白”，才能提高課堂教學效率。

1.講物理情景，讓學生明白在什么情況下發生和變化。

（1）物塊B在d點的速度大小v；

（2）物塊A滑行的距離s.

解釋：物理情景為豎直平面內，粗糙的ab段水平，bcde段光滑，A、B在這樣的軌道上運動。

2.講物理過程，讓學生清楚發生了幾個過程，每個過程有什么特點。

解釋：本題涉及三個物理過程。

一是物塊A、B突然分離（符合動量守恒）；

二是物塊B沿光滑軌道滑到圓弧頂點（符合機械能守恒定律）；

三是物塊A、B突然分離后A即向左做勻減速直線運動直到停止（此過程用動能定理列式）。

本題只要分析清楚了這三個物理過程和一個關鍵點（物塊B在最高點）就可解決。

3.講思維方法，讓學生知道如何思考，用什么方法解決。

方法：A、B分離符合動量守恒；B到d的運動機械能守恒；B在最高點，圓周運動向心力；A向左滑行，用動能定理。

4.講規范解題，讓學生理解物理的規范和嚴謹。

二、怎么講

怎么講對于習題教學是十分重要的，它體現了教師在課堂教學中的教學設計，教學策略，教學管理，以及課堂的調控能力，反映了教師的教學水平和教學功底，更會影響課堂教學效率。

1.多點“討論與交流”，讓師生在課堂上碰撞出思維的火花。

比如在復習勻變速直線運動的時候，拿出一張《駕駛員守則》中關于安全距離的圖片，就可以讓學生進行討論：

（1）安全距離是根據什么標準制定的？

（2）安全距離與汽車行駛速度有什么關系？

（3）反應距離與什么因素有關，在雨天或霧天為什么要減速行駛？

（4）剎車距離怎么計算？由剎車距離能算出汽車的平均加速度嗎？

通過對以上問題的討論和交流，學生思想的火花在碰撞、在交流，對勻變速直線運動的知識理解得更深刻了。

2.多點身體力行的體驗，有體驗才有感悟，才會理解得深刻，學習才會記得住，記得牢。

只有當知識來源于自己所經歷的生活的時候，學生才會覺得學習是和自己有關的。只有當知識能解決生活中實實在在的問題的時候，學生的知識才會轉化成能力。高考實驗的出發點就是做過實驗的才能拿高分，所以對于實驗復習來說，最好的設計就是讓學生動手，讓學生拿著高考實驗題去實驗室，按照考試的要求連接線路，測量數據，進行數據分析。這樣動手做一遍，比老師講實驗題講十遍都管用。在實驗室里進行實驗題的教學，是提高教學實驗題教學效率的最好辦法。

3.多點思維方法的講解，讓學生學會用物理的思維解決問題。

學生經常會“一聽就懂，一做就錯”，根本原因在于不會用物理思維思考和解決問題。所以，要讓學生既聽懂又學會，就必須對學生進行思維訓練，包括講一題多解，提高思維的深度；講一題多變，提高思維的廣度；進行“一題多測”，提高發散思維和創造性思維能力；講多題歸一，學會提高歸納總結，提高聚合思維的能力。當學生具備這樣的物理思維能力的時候，面對陌生的試題不再害怕。這樣就把主動權交給學生，使學生握有分析問題、解決問題的鑰匙，大大提高習題教學效率。

三、什么時機講

高三物理復習備考的目標是高考，對學生的要求當然也要向高考看齊，我們希望學生不僅抓好基礎知識、基本技能，而且養成好的習慣，規范解題，還掌握高考所要求的各種能力和素質，于是不斷重復各種能力的重要性，結果學生一頭霧水，不知所云。其實在高三有限的時間里，要能取得更大的進步，教學時機是很重要的，選好時機進行教學，往往會達到事半功倍的效果，也會大大提高高三復習備考的效率。

1.在學生最“痛心”的時候講規范解題。

解題不規范是大多數同學的通病，平時他們并不知道規范解題有多重要，即使老師一再強調；他們也不在意必須用題目中給定的符號或明確界定自行使用的符號，只要是他們自己認為需要的符號，就會在解題中出現。如何解決這個問題呢？于是我們選擇了一次比較重要的考試——月考，在閱卷的過程中，嚴格按照高考的要求批閱，結果很多同學做對了，卻只得到很少的分數。讓他們在感覺到“痛心”的時候，講規范解題，才會有“刻骨銘心”的記憶，才能知道規范解題的重要性，才能養成良好的解題習慣。

2.在學生最迷茫的時候講基礎。

高三復習是一個艱苦的過程，在這個過程中，學生的狀態總會有起伏。從最初進入高三的斗志昂揚到中途的屢戰屢敗，在經歷過失敗的痛苦后，學生往往會產生動搖，感到迷茫，不知如何面對高考。在這時候，需要給學生信心，給學生鼓勵。在物理教學中，更強調基礎，讓學生找到自信，從基礎中找到方向。

3.在學生學得最枯燥的時候講物理與生活、物理與社會的聯系。

如果物理學習變成單純的做題，學生會非常痛苦，學習就會變得無趣和無益。物理學習應該是豐富多彩的，物理課堂也應該是豐富多彩的?？墒歉呷龔土晜淇歼^程中，課堂少了探究，多了沉悶；少了爭論，多了沉默；少了驚奇，多了習慣。學習也變得枯燥乏味?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會”，物理與生活緊密聯系，物理與社會緊密聯系，而高考也一直注重考查物理與生活、社會的聯系。所以，這時，可以給學生講講科學家的故事，講講物理在生活中的應用，講講物理與高科技，講講物理與“嫦娥”探月，講講電視機顯像管、速度選擇器、質譜儀、回旋加速器、霍爾效應、電磁流量計，等等。講講高科技的應用，講講它們發現的過程，講講它們對人類文明的貢獻。讓這些知識為學生枯燥的高三復習增添一點新鮮感，增添一點學習的快樂，讓他們學得更輕松，更快樂。

4.在學生最困惑的時候講思路，講方法。

在高三物理復習中，聽到學生說得最多的是“物理好難學啊”，“上課時我能聽懂老師講的內容，可是到自己做的時候就不會了”，到怎樣才能學好物理呢？物理的學習，其實就是物理思維的學習，學習物理的過程，就是ofOfoXL/S150A+xDdfcXxAMUOidy/hgpJJzcLgw2yVo=鍛煉物理思維的過程。所以在高三物理教學中，在學生不知道怎么學的時候，在學生不知道如何提高的時候，在學生最困惑、最苦悶的時候，我們應該多講講物理思維，多講講解題思路，多講講解題方法，多講講如何找到突破口。只要學生學會了如何思考，學會了用什么方法解決，學會了如何找到突破口，物理學習就會變得輕松，學習就有趣，效率也會更高。

四、誰講

課堂的主體是學生，當老師講得越多，學生就越缺乏自主性，學習效率自然低下。據有關研究報告稱，教師在課堂上單純講的內容，學生只能掌握不到20%，如果由學生參與討論、交流的內容，學生就會掌握超過50%，而由學生主動設計、講解、解答的內容，學生會掌握超過80%，從這個方面來看，我們講得越少，學生學得越好。所以我們建議，把課堂還給學生。讓學生講，讓學生提出問題，讓學生歸納總結，讓學生講解題思路，讓學生講物理過程，讓學生講規律方法。即使學生講錯了，也是很好的資源，讓學生知道錯在哪里，為什么錯，是不是帶有普遍性，往往錯誤的回答對同學的啟發更大。

五、為什么這樣講

高三習題教學中，我們講之前應該考慮為什么要這樣講，主要從下面幾個方面考慮：

1.這樣講學生是否最容易懂？

2.這樣講學生是否印象最深刻？

3.這樣講是否最受學生歡迎？

4.這樣講學生是否最受啟發？

如果教師都能這樣思考，這樣琢磨，我相信教學效率一定很高，教學一定很受學生歡迎，教學效果也一定最佳。