高中語文教學中不可忽視的三種教育

1.挫折教育

1.1挖掘語文作品中所蘊藏的哲理實施挫折教育。中國古代的很多文學作品中都蘊含著深刻的哲理，教師深刻挖掘出來對學生進行教育，會達到比較理想的效果。例如，唐宋八大家的王安石，在游褒禪山的過程中悟出世界上奇偉、壯觀的景點都是經歷過一番艱難險阻才能到達的，所以一般人難以到達，必須是志氣高遠的人才能達到。而王安石做官做到參知政事，期間幾經宦海浮沉，在離任回家的過程中路過褒禪山，此時他正處于人生的低谷，但是仍然注重“志”，由此可見王安石已經達到了非常高的思想境界。教師在講解課文的時候可以借助這些詞句和作者的背景和經歷對學生進行教育，讓學生悟出其中蘊含的真理，體會到人生是一個充滿曲折的過程，經歷挫折，體會挫折所帶來的內心體驗。

1.2在課堂教學中進行互動。在課堂教學中，互動是非常重要的，這一點很多教師都深有體會。如果教師在課堂上一味地講解、授課，學生只負責記錄和聽講，那么課堂氣氛就容易變得沉悶，學生學習的積極性也不會高。但是語文作為一門學習語言的課程，教師如果能夠發揮好語言課程的優勢，與學生進行適時、適當的溝通，在課堂上多讓學生進行合作和討論，學生就會獲取更多新的認識，深化對知識點的理解。在對學生進行挫折教育的過程中，教師就可以讓學生運用曾經學習的語文語言和所積累的經驗知識，對某一文章或者某一句話進行互動和討論。學生對于挫折困難這一問題有不同的理解和認識，有的學生具有一種從容不迫的性格特點，在面臨挫折時能夠做到“烏蒙磅礴走泥丸”；而又同學則不堪挫折壓力，在困難面前萎靡不振，從此失去前進的信心。讓學生針對這一問題進行良性互動，學生可以訴說心中的不快，交流彼此的認識，宣泄心中郁結的情緒，由此也就能夠發揮改變學生認識和宣泄學生情感的雙向功效。學生在進行互動的過程中，教師要發揮好“把關人”的作用，實時注意學生的動態，對學生進行恰當的指導和點播。另外，可以借助給學生布置作文及周記進行教師與學生之間的互動，并且時刻關注學生在行文過程中所流露出的情緒，看學生有沒有什么異樣的變化，及時對學生進行輔導。

2.情感教育

情感教育是高中語文教學的重要組成部分，高中階段的學生情感豐富，當他們的情感與教師的情感一致時，他們會全身心地投入到學習中，反之，他們對教師的教學便會產生抵觸情緒，教學效果就會差得多。作為語文教師，我們必須明確情感教育的地位，探索對高中學生進行情感教育的有效途徑，發揮情感在語文教學中的作用。情感教育的迫切性也是由語文學科本身的特點決定的。入選高中語文教材的文章大多是古今中外名篇，這些作品大多是作者“情動于衷，不吐不快”的力作，是“情”的噴涌結晶。所以在語文教學中，我們必須引導出文章中宣泄奔騰著的感情激流，和學生一起體會字里行間跳動的感情脈搏，想象栩栩如生、呼之欲出的、有血有肉的人物形象。由此可見，情感教育是高中語文教學不可缺少的組成部分。那么，怎樣進行情感教育呢？

2.1發揮情感的感染作用，以情動情。在一定的條件下，一個人的情感往往可以感染別人，在語文教學中，教師要創造條件，以作者之情打動學生之情，發掘教材中蘊藏的思想感情。那怎樣發掘課文的思想感情？在語文教學中，相對來說，教師是客體，處于主導地位；學生是主體，處于主動地位。教師在備課、講課時，心靈必然受到震顫，動情于心，情感泛起波瀾，與作者一起或愛，或憎，或喜，或憂，或褒，或貶。總之，教師要首先進入“角色”。

2.2創設引發情感的情境，營造氣氛。引導學生入情入境是關鍵。如何引導學生入情入境？其一，通過形象的感染，激起學生感情的波瀾。比如，教《在馬克思墓前的講話》一文時，我先提問：“馬克思的肖像后給你留下了怎樣的印象？”一位同學回答說馬克思眼神睿智。我分析了“睿智”一詞的含義，概括介紹了馬克思一生的豐功偉績。面對革命導師的肖像，聯想其對無產階級革命事業所作的貢獻，同學們便會產生一種高山仰止、景行行止的崇高敬意，然后披情入文，整堂課的教學就處在一種特殊氛圍之中，同學們既受到思想教育，又提高了語文能力。其二，通過吟誦朗讀激情。對于詩歌和抒情性散文的教學，采取這種方法能收到較好效果。其三，通過講述品析激情。對于小說之類的敘事作品，通過精湛的語言，著重再現形象，勾勒畫面，渲染氣氛，創設情境，在情境中受教。此外，創造情景，營造氛圍的根本目的在于增強教學效果，使學生易于進入教材的情感世界，以體味在特定背景下形成的特定情感。

3.美德教育

3.1勤儉誠實、樂于助人的教育。語文教材中，表現這方面美德的內容不少，如《我的母親》中的母親，她的勤儉誠實、樂于助人、熱情好客、軟而硬的性格等深深影響著老舍，正如文末所寫：“生命是母親給我的，我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給的。”通過課文學習，學生充分認識到：人的品質、性格、習慣受父母影響很大。

3.2互助互愛、關心他人、孝敬長輩的教育。關心他人，孝敬長輩，歷來是我國的優良傳統。培養學生關心他人、孝敬長輩的思想，也是語文教學中德育教育的一個方面。《師說》一文，韓愈批判上層士大夫之族不重視師道的惡劣風氣。通過學習，我們可以教育學生充分認識到從師的必要性和重要性，從而使學生樹立尊師重教的思想，培養他們謙虛好學的學風。

3.3道德情操和人生修養的教育。中學語文教學大綱中就明確要求語文教師在教學過程中，注重培養學生的社會主義道德情操。傳統的道德倫理對學生社會主義道德情操的形成起著不可忽視的作用。中國幾千年的歷史為我們留下寶貴的遺產，孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，等等，語文教材中的這些膾炙人口的名句對中學生道德品質的積極影響是顯而易見的。當然，培養社會主義道德情操更要發揚無產階級革命先烈、前輩和英雄人物的革命傳統和崇高品質，如《與妻書》《在哈金森工廠》《神五載人航天飛行新聞兩篇》等都是很好的文本。