語文教學中的信息技術應用初探

摘 要： 隨著素質教育的不斷深化，初中語文教學內容變得更加靈活、開放，教學手段也變得越來越多樣、先進。利用多媒體，不僅可以使語文教學變得生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，而且可以拓展學生的思維空間，開闊學生的視野。情景教學就是營造出一種生動形象的氛圍，使學生產生共鳴，從而激起學生學習興趣的教學手段。學生只有對所學知識產生濃厚的興趣，才能產生學習的動力。

關鍵詞： 語文教學 多媒體 運用方法

隨著計算機技術的快速發(fā)展，多媒體技術被廣泛應用在教學中。課件、白板互動等信息技術，極大地推動了教學改革，增強了教學效果。隨著素質教育的不斷深化，初中語文教學內容變得更加靈活、開放，相對應的教學手段也變得越來越多樣、先進。通過多媒體教學，不僅可以使語文教學變得生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，而且可以拓展學生的思維空間，開闊學生的視野。且新課程標準指出，語文教學要結合運用現(xiàn)代化的教學手段，增強教學效果。因此，多媒體技術教學作為一種輔助教學方法，已經(jīng)在初中語文教學中得到廣泛的應用，得到許多老師的青睞。但一些語文教師為達到預想的教學效果，盲目使用多媒體教學，這樣不但不能提高教學效率，反而會阻礙學生學習質量的提高。我通過對多媒體教學現(xiàn)狀的分析，總結了一些正確運用多媒體教學的方法，希望給大家提供借鑒。

一、用多媒體技術創(chuàng)設情境

情境教學就是營造出一種生動形象的氛圍，以使學生產生共鳴，從而激起學習興趣的教學手段。情境教學就是充分利用多種教學手段，借助各種教學道具，讓學生身臨其境，使教學內容形象、生動、鮮活地呈現(xiàn)在學生面前。在初中語文教學中巧用情境教學法，以學生為主體，讓學生積極主動地參與到教學活動中，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的學習潛能，提高學生的語文素養(yǎng)。要將情境教學引入到實際教學過程中，以提高語文教學的趣味性。與傳統(tǒng)的語文教學“滿堂灌”相比，情境教學注重學生的主體地位，讓學生從感性到理性逐層次地理解教學內容，同時積極探究，掌握語文學習的方法，提高文學素養(yǎng)。情境教學是對傳統(tǒng)教學模式的突破和改進，將情境教學巧妙地運用到語文的教學過程中，對于學生語文學習興趣的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

比如講授《鄉(xiāng)愁》（余光中）一課時，在學習新課前的導引階段，我為學生播放了很多和這首詩有關的視頻，為學生營造了良好的學習氛圍。關于余光中，網(wǎng)絡上有很多的資料，聯(lián)系時事政治這個實際，為學生展現(xiàn)寶島臺灣自古就是我國的一部分，進行情感態(tài)度價值觀的教育。特別是在講到一抔黃土將母子陰陽兩隔那一節(jié)時，配上大屏幕的畫面，學生在讀詩歌的過程中被深深感動。

二、用多媒體技術激發(fā)學習興趣

學生只有對所學知識產生濃厚的興趣，才能產生學習的動力。傳統(tǒng)的語文教學模式往往采用朗讀課文的方式加深學生對課文情感的理解，這種教學模式會受到教師教學風格的直接影響，如果教師在普通話的發(fā)音及語言的表達上不夠準確，將會影響學生對文章理解的質量。通過多媒體教學，教師可以通過播放標準發(fā)音的朗讀及情境的設定，幫助學生理解文章所要表達的感情。而且，對于古文的詩詞歌賦，多媒體教學可以進行古代環(huán)境的再現(xiàn)，幫助學生理解我國古文化。課堂活動是教學課程的重要組成部分，在語文教學中適當進行課堂活動有利于活躍課堂氣氛，有利于提高學生的學習興趣，鼓勵學生勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學生發(fā)散思維的發(fā)展。語文教學中有較多的詩歌素材，為了讓學生更好地掌握詩歌特點，我利用多媒體技術，幫助學生進行詩歌創(chuàng)作，組織配樂詩朗誦比賽，并對學生的作品進行點評和總結。通過這樣的方法大大提高教學的趣味性，提高學生的文學素養(yǎng)。

比如在講授《春》（朱自清）一課時，為了引導學生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，認識自然，熱愛春天，感受生命的情感，課上分為三步開展活動：（1）記錄春天的足跡；（2）展示春天的贊歌；（3）創(chuàng)造詩情畫意的春天。三步內容有層次性，評價也要有所側重，對“記錄春天的足跡”的評價，鼓勵學生對編輯的“自然日志”進行自我評價。對“展示春天的贊歌”的評價，由學生和教師對各小組展示的成果進行參與式評價。對“創(chuàng)造詩情畫意的春天”的評價，邀請美術教師點評，還可以由學生做評委進行評價。由此可見，師生的有效評價能及時反饋活動效果，還可以促進學生掌握及運用語文知識，培養(yǎng)各種能力。

三、用多媒體技術擴大信息量

在初中語文教學中，傳統(tǒng)教學模式只能通過教師自身備課，然后在課堂上以板書的形式進行知識傳授。由于課堂時間有限，教師很難在課堂上講述過多的內容。教師可以通過多媒體的輔助教學，充分利用多媒體教學手段的圖像、聲音效果及網(wǎng)絡資源為學生講解更多的作者資料或作者背景，使學生的知識面變得更加廣闊。

四、用多媒體技術化解難點

在初中語文中，有很多的難點和重點，教師單一的講解可能無法使學生理解，而通過多媒體教學能夠將教學難點簡單化，讓學生更容易理解文章的中心思想，進而更好地理解文章內容。例如在初中語文課本中，常有一些科學小品文，這種文章中會出現(xiàn)一些很難理解的科學現(xiàn)象，比較抽象。對于描寫的現(xiàn)實單憑想象很難達到理解全文的效果，而采用多媒體教學可以通過課件演示或播放視頻分析文章中提出的科學現(xiàn)象，使文章變得淺顯易懂，便于學生理解。

如學習《背影》（朱自清）一課時，為了讓學生感悟到“愛”的博大，陶冶情操，產生敬愛父母的情感，我預設活動方案，即講幾段關于父愛和母愛的名言，談愛的感受，記錄愛的箴言。各小組搜集、組織材料，用生動具體的語言表達父母日常生活中是如何關懷自己的，促使學生進行自主、合作、探究學習。用多媒體技術化解文章重點和難點，能達到預期的效果。

語文教師應改變傳統(tǒng)的教學方式，深化自己的思想，轉變教學思想觀念，探索高效教學方法，創(chuàng)造性地開發(fā)語文教學資源，大膽改變當前的教學模式，教學過程中多給學生自我發(fā)揮的機會，為學生的學習創(chuàng)設多彩有趣的教學環(huán)境，引導學生獨立思考問題、探索問題及勇于質疑，讓學生在自己探索的過程中培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力。

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