在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為互動的主角

要上好一堂課，互動是關(guān)鍵。教師能夠解答學(xué)生心中的疑惑，學(xué)生能夠從老師那里得到一點(diǎn)想法，這都需要進(jìn)行互動溝通。一位教師面對的是很多位學(xué)生，教師作為傳道授業(yè)解惑者，在課堂教學(xué)中應(yīng)扮演引領(lǐng)者的角色，只需對學(xué)生稍加點(diǎn)化，點(diǎn)到為止，從而讓學(xué)生由點(diǎn)及面地在知識的海洋里暢游。所以，在《生命的藥方》的教學(xué)中，我滲透了讓學(xué)生成為互動中的主角的理念，現(xiàn)就上課的情況談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、注重學(xué)生的差異性

在課堂教學(xué)的師生互動中，學(xué)生雖同處于一個教室，接收的是同樣的信息，但互動中還是含有不平等的成分，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求，往往適合某些學(xué)生，卻不適合另一些學(xué)生。這種師生互動的差異，客觀上來說，對學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望，學(xué)習(xí)的過程和效果，都會帶來不同程度的影響。

教學(xué)的最終目的是促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。因此，教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異性?？筛鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平把他們分為低、中、高三層。對其分層并非為學(xué)生貼上標(biāo)簽，讓教師戴上有色眼鏡，而主要是便于教師在學(xué)習(xí)活動中選擇、確定適合每個學(xué)生的方法、任務(wù)和評價，因材施教，使每個學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

如對基礎(chǔ)好的學(xué)生以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主。比如，在上課中，我設(shè)計了這樣一個問題：有人說這是一個傷感的故事，也有人說這是一個感人的故事，這些說法都是有道理的，因?yàn)椴煌娜藢τ谕蛔髌酚胁煌睦斫狻＠蠋熛Ｍ銈円材茏x出自己獨(dú)特的見解。看了課文，你認(rèn)為德諾是個怎樣的孩子？德諾是不幸的，因?yàn)?；（他患上了艾滋病，過早地失去了童年的歡樂，也過早地失去了年輕的生命。）德諾是幸運(yùn)的，因?yàn)?。（他有好朋友的支持，友情是支撐他走過這短暫一生的最有力支柱。）這就考驗(yàn)了孩子的思維能力。我一直認(rèn)為，創(chuàng)造性思維必須建立在扎實(shí)的基本功之上才能更好地“創(chuàng)造”，因此這道思考題對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來講是一個鍛煉思維的機(jī)會。

教師應(yīng)尊重差異，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到成功，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、營造和諧的師生互動氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)把教師和學(xué)生看成平等意義上的“人”，即師生是價值平等的主體，沒有高低、強(qiáng)弱之分。課堂中我們要建立平等、民主的師生關(guān)系，在上完這堂課后我有了新的收獲。

要真正樹立師生平等觀。這里說的“真正”，是由內(nèi)而外散發(fā)的，而不是純粹的理論上寫寫、嘴巴上講講。師生在人格上、在科學(xué)知識面前是平等的，師生在教學(xué)過程中都有充分發(fā)表自己見解的自由。如果老師真正樹立師生平等觀，把自己看做是一位學(xué)習(xí)知識的小學(xué)生，那么，一切都會有很大改變。我經(jīng)常開玩笑說，老師要“與民同樂”，其實(shí)在講這個詞的時候，我已經(jīng)沒有把自己與學(xué)生放在一個平等的位置上。盡管我不能時刻做到這一點(diǎn)，但是我都會盡量做。

我相信，在這樣的氛圍下，才能更好地進(jìn)行師生互動。如果課堂總是被教師的“專政”統(tǒng)治所覆蓋，那么，學(xué)生的思維還能活躍起來嗎？學(xué)生的思維活躍不起來，又如何進(jìn)行師生互動？不能進(jìn)行師生互動，又何來以學(xué)生為主體的師生互動？

所以在本課教學(xué)中，我較注意營造民主氛圍，傾聽學(xué)生的發(fā)言，不管學(xué)生是認(rèn)為德諾是幸運(yùn)的，還是不幸的，我都仔細(xì)聽他們的理由，只要說得在理，有他自己的想法，我都會給予肯定，不確定唯一答案。

三、留給學(xué)生更多的展示空間

留白，原是國畫創(chuàng)作的一種構(gòu)圖方法，可以達(dá)到虛實(shí)相映、形神兼?zhèn)涞男Ч?，?chuàng)造出無畫處皆成妙境的藝術(shù)境界。語文教學(xué)是一種開放性、多向性、藝術(shù)性很強(qiáng)的信息交流活動。在這個活動中，教師的作用不在于全盤托出，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用“留白”的藝術(shù)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生思維的空間。

1.在時間上留白。教師在問題提出以后，至少要等待3秒鐘，這樣做有很多好處：可以讓更多的學(xué)生主動而恰當(dāng)?shù)鼗卮饐栴}；可以減少卡殼現(xiàn)象；可增強(qiáng)學(xué)生的自信；可提高學(xué)生的積極性；可豐富學(xué)生思維的多樣性……

因此，課堂伊始，我請同學(xué)們帶著這個問題自由朗讀課文，從文中找到答案，提問什么是生命的藥方？你是怎么知道的？這時我給學(xué)生留出思考的空白，給學(xué)生充分的時空自由，使學(xué)生能夠針對問題積極思維、主動探討，孩子的思維才能夠在課堂上得到展現(xiàn)，答案才會更準(zhǔn)確更到位，學(xué)生腦海中的印象也就更深了。

2.在空間上留白，豐富學(xué)生的想象力。好的文章就像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬。

例如在課文結(jié)束后，我布置了這樣一個作業(yè)：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽，此時也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會在信中對他的好朋友艾迪說些什么嗎？

通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解友情和快樂是生命的藥方，德諾一定有很多很多感激的話、幸福的話、激動的話、傷心的話要告訴時時陪伴著他的好朋友。他會寫些什么？說些什么？給學(xué)生留下思考的余地。

教材本身留有藝術(shù)空白的地方很多，教師要善于挖掘，也要適時“制造”空白，拓展學(xué)生想象的空間。

我們要努力提高自身素質(zhì)，樹立以學(xué)生為主體的思想，調(diào)動一切積極因素，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程。把這種互動的教育教學(xué)管理模式堅持下去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生個性，這樣，學(xué)生一定會成為學(xué)習(xí)的主人，從以往的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。