從細節感悟到情感體驗

摘 要： 文章以《我和祖父的園子》為例，從教材解析、教學理念、教學過程等方面闡述了如何從細節感悟到情感體驗，以學生為閱讀主體，開展自主、合作、探究的閱讀教學。

關鍵詞： 細節感悟 學生情感體驗 教學設計

一、教材解析

《我和祖父的園子》節選自著名女作家蕭紅的回憶小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里的快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

二、教學理念

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教學中應充分尊重學生的個性差異，培養學生的閱讀能力和審美能力，以學生為主體，開展自主、合作、探究的閱讀教學。

三、教學設計

（一）復習導入

1.揭題，讀題。

師：這節課我們繼續學習《我和祖父的園子》（讀課題）。通過上節課的學習我們知道這篇課文節選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

2.說說課文主要寫了什么？哪些地方讓你難忘？（主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。園子的景象及和祖父在園子里發生的趣事。）

（二）賞讀園中景物自由

師：我、祖父、園子構成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。

1.快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節、第13節）

2.引讀第二節。（讀出園子的美和生機勃勃）

問：大家覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？你能用繪聲繪色的朗讀告訴大家嗎？

設計思考：投影儀出示幾幅與文本相符的農家菜園圖片，讓學生在欣賞、品讀課文美麗語言的同時，再從視覺上給予沖擊，加深學生的理解，提高學生的審美能力。促使學生有感情地朗讀感悟課文。

3.自由讀第13節。

師：我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產生一種感覺，你的腦海中會出現一兩個詞——無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲。

師：你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切都 ，要做什么，就 ，要怎么樣，就 ，都是 。（引讀）

設計思考：通過一問一答的形式，找準切入點，引領學生再次走進文本。品讀和感受作者兒時的那份自由、天真、快樂。

4.仔細讀讀這一段，看看作者是怎么寫園中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句，可以畫下來。（學生畫、讀、議，教師巡視）接著，師生交流，相機指導朗讀。（運用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會……一會……進行適當的句式練習，提高學生的語言表達和想象能力。）

5.師：老師讀這一段時發現了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰唆？

設計思考：通過這個問題，引發學生討論，品讀感悟出蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。

6.讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現出來。（配樂朗讀。）

7.為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的。）

（三）品讀童年生活自由

1.作者童年生活的自由又是怎么表現出來的呢？讓我們繼續漫步于園中，默讀課文3—12節，注意那些最有趣、最好笑的細節，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。

2.交流，品析，指導朗讀。引導學生抓關鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。

3.小結：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎樣，想做什么，都可以去做，我完全是自由的。

（四）感悟自由的源泉

小蕭紅在園中能這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導讀句子。

設計思考：通過一找一讀，讓學生感受到祖父是個和藹可親、慈祥、仁愛的人，從而達到深化主題的目的。

（五）抒發對自由的渴望

1.正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是——自由的。（配樂引讀）

2.你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。（……愿意……就……想……就……）

如果我有這樣的一個園子， 。

設計思考：引導學生嘗試運用作者的獨特表達形式暢談自己的童年趣事。真正達到學以致用、突破難點的目的。

（六）拓展延伸

1.有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺？（快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念）

2.課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫？

3.一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的童年，其實是要表達對祖父深深的感激、懷念之情。

4.《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（展示課件，配《思鄉曲》的音樂）

設計理念：閱讀教學分課內、課外兩方面，語文教學效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。

（七）板書

我和祖父的園子

自由 勤勞 美不勝收

幸福 慈愛 生機勃勃

（愛）