初中數學教師提升復習效率的基本方法

摘 要： 初中數學課的教學過程要自然而然，水到渠成，這是搞好學習的前提和基礎。復習課要注重針對性、節奏性，增強主導性，落實主體性，注重聯系性，強調規范性，體現示范性。

關鍵詞： 初中數學教學 復習效率 提高方法

數學復習課上得好不好，關系到教學質量能否提高，學生能力和素質能否增強。復習課上，大多數教師習慣性地先復習概念等基礎知識，再做試卷，最后分析、講評、訂正，重點講解容易出錯的題及難題。甚至一些教師在課堂上是盡可能地多講，細講，唯恐漏掉任何一個自己認為該給學生講解的知識點。一節課通常是教師在講、學生在聽，但是最終會發現有些題目做了一遍又一遍，可是稍作變化，學生又不會做了。究其原因是學生只是被動接受和對題目的死記硬背而非融會貫通的真正理解。尤其是初中在時間緊、任務重的提前條件下，究竟該如何上好復習課？

一、數學復習課要自然而然，水到渠成，這是搞好復習的前提和基礎。

一是教師千辛萬苦地搜集素材，千淘萬漉地比較篩選，對每個細節追根溯源，精益求精。教師應以應用問題引入，體現新課程理念，培養學生自覺應用數學知識的意識，引起學生的學習興趣。通過自主、合作、探究的教學方式，從多種渠道進行教學。這個過程激發了學生一題多解、舉一反三、觸類旁通的熱情，培養了學生的創造性思維能力。

二是課堂記錄，利用評課標準分析得失。教師要抓住學生的心理需求。自尊需要的滿足能使人產生一種自信的感情，覺得自己在這個世界上有價值、有實力、有能力、有用處，而這一需要一旦受挫就會使人產生自卑、軟弱、無能之感覺。當學生回答或解題正確時應及時給予表揚，并讓其他學生一起分享成功的快樂；當學生回答或解題錯誤、信心不足時，應及時鼓勵，注意從失敗中挖掘成功，并幫助學生從失敗走向成功，保護學生的自尊心。

三是教育滲透，多方面、多角度提高。每一堂課都有德育目標，教師必須在學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素的培養方面下工夫。數學史的教學能激發學生的學習興趣，培養學生的數學精神，啟發學生人格成長，預見學生的認知發展，指導并豐富教師的課堂教學。它還能促進學生對數學的理解和對數學價值的認識，構筑數學與人文之間的橋梁。

二、數學復習課要注重針對性和節奏性。

抓住兩個針對：一是要針對高考命題趨勢設計課堂教學：高考考什么，不考什么，做到心中有數，不考的不復習，不做無用功，重點考的重點復習；二是要抓住學生實際情況組織課堂教學：根據不同的班級、不同的學生情況，恰當取舍，度量深淺難易，突出針對性。這要求教師充分備課，對每一教學環節周密設計，做到環環相扣、層層推進、一氣呵成，讓學生不時有感悟和收獲。為了讓學生思維活躍，提倡課堂節奏快一點。好的復習課應該由易到難，針對考點，環環相扣，師生緊密配合，動靜結合，一氣呵成。

三、數學復習課要增強主導性，落實主體性。

增強主導性，就是教師要創設情境，充分調動學生學習積極性，給予恰當的指導和引導，注意對課堂的控制，做到收放自如。

落實主體性，就是要突出學生練習、消化、理性的思考，關注每個學生學習的情感、態度、方法、進度，讓學習比較好的學生有思維的廣度和深度，讓學習比較差的學生能積極參與，主動思考，實行分層次教學。

四、數學復習課要注重聯系性，強化專題性。

數學復習課，一般而言，一節課適宜一個知識點。為了落實好知識點、梳理清楚知識的縱向與橫向聯系，圍繞這一個主題，要多角度、全方位進行探究和歸納，并要求教學過程不時有新知識和能力形成，對學生易錯點、易誤點給予警示，培養學生思維的全面性、嚴密性和深刻性。這就要求教師善于歸納總結，有較大的備課量。數學復習課必須注重全方位聯系，強化專題性。

五、數學復習課要控制好課堂容量，注意內在消化。

課堂容量太大，學生不易消化接受；課堂容量太小，或只有表面的熱鬧，是低水平的重復；課堂松散，學生注意力不集中，效率不高。復習課對某個知識點，要么不探究，要么盡量研究透，不要淺嘗輒止，否則遇到類似的問題，學生還是不懂。好的復習課要有適當的課堂容量，如果課堂容量適中，學生就有時間和精力去理解、整理、消化，然后自己引申、總結、掌握。

六、數學復習課要強調規范性，體現示范性。

板書重點知識和范例分析都要體現規范性和示范性。從分析題意、建立模型、選擇解法、具體運算到得出答案，教師要給出解題板書示范，怎么分析問題、怎么敘述表達，都很重要。工整的板書，明確告訴學生答題得分點和高考評分標準，對學生很有好處。無論做什么事，都要事先做好準備。在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用，調動學生的主體作用，激發他們的學習積極性和學習熱情。

參考文獻：

[1]中學數學教學參考.陜西師范大學出版社，2012.03.