培養中職英語閱讀能力的途徑

摘 要： 中職教育有別于其他基礎教育。中職英語教學強調學生閱讀能力的培養，除了因為閱讀在語言交際中的重要作用外，還有閱讀對聽、說、讀、寫、譯等水平的提高有促進作用。作者根據教學經驗，對培養中職學生英語閱讀能力的途徑進行了分析。

關鍵詞： 中職英語教學 語言學習 閱讀習慣 閱讀技巧

新編中等職業學校英語教學大綱指出，閱讀課教學的目的是使學生通過大量的閱讀實踐、閱讀技巧的培養和詞匯知識的擴展，逐步提高理解能力和閱讀速度，以便在增強語感的基礎上，提高實際運用語言的能力。為達到目的，如果只采用傳統的閱讀方法，僅通過學習詞匯和語法分析學習閱讀，則難以收到預期的效果。只有通過學習閱讀技巧，不斷探索實踐，才能達到提高閱讀理解能力和提高閱讀速度的目的。

一、注重詞匯積累，培養良好的閱讀習慣

根據學生的英語學習情況，從第一個學期開始，在促其實現目標和重拾信心的同時，狠抓聽說，以復習、鞏固初中階段的詞匯，記憶掌握新學詞匯，為培養獨立閱讀能力打好基礎。英語閱讀的質量包括兩項硬指標：一是閱讀的速度；二是理解的準確程度。閱讀速度和理解的準確程度低會嚴重影響整個中學英語的教學質量。因此平時務必在這兩方面下工夫，使學生養成良好的閱讀習慣。

1.掠讀。也稱略讀或掃讀。大家必須走出一個誤區：讀快了就會影響理解，于是對文章總是細嚼慢咽，既查詞典又翻資料，逐詞逐句閱讀，以便理解。事實上，讀慢了會導致讀了下句忘了上句，結果把文章弄得支離破碎，除了知道最后兩句或幾個詞外，不知道文章所云。這樣既降低了閱讀速度，又影響了對文章的整體把握和理解，因此，在閱讀時，只有快速閱讀，才能強化對上下文的理解。

2.跳讀。是為獲取特定的信息而閱讀。它要求讀者在語言材料中很快找到特定信息，而不要全面閱讀材料。利用跳讀方法閱讀時，首先必須牢記題干中出現的關鍵詞，然后重新回到材料，找到關鍵詞所在的句子或段落，再仔細研讀以解決問題，綜合分析文章，抓住文章主脈，融會貫通。

3.處理陌生疑難詞匯。在閱讀過程中，生詞、難句是在所難免的。如果一碰到生詞、難句就追根刨底，孤立地思考，甚至還想把它譯成漢語，則不但影響閱讀速度，而且不能弄清意思。因此，應養成首先從文章的篇章結構入手，跳過少量生詞、難句，領會文章的主體思想，理清文章的脈絡層次，然后從整體上對詞句進行推敲，攻克難關，最后歸納總結全文，使閱讀從感性認識升華至理性認識，從而加快閱讀文章的速度，正確理解文章。

4.重視細節。對文章的整體把握與重視細節之間并不相互排斥，反而相輔相成。常見的安排細節的方式有：根據時間順序、空間轉移、因果關系、比較對照、示例附加等，我們可以從細節安排中推測作者的意圖，并據此列出提綱，從而自然而然地總體把握整個文章。

二、掌握一定的閱讀方法和技巧

1.注重猜詞法。在閱讀時可能會遇到一些生詞。解決生詞問題的根本途徑是擴大詞匯量。有些學生在閱讀時一遇到生詞就不知所措，總是求助于詞典，結果影響閱讀速度，使閱讀效果大打折扣，達不到預期的閱讀目的和效果。事實上，個別詞不認識并不一定影響理解文章表達的主要信息。有的生詞的含義可以從上下文或利用構詞法大致判斷出來。遇到出現不止一次的生詞，通過上下文的串通和理解，可以大致猜測出該詞的意思。在測試中應遵循“簡單詞匯考引申義，復雜詞匯考直觀義”的原則。

2.發現作者的言外之意。在英文閱讀中，比較困難的是讀者對作者言外之意的理解。讀者不僅要看懂文章，而且要體會出作者隱含在字里行間的思想，如：一些觀點，一些情感，一些看法等。如：The boys prefer apples to oranges.如果我們知道prefer...to...的意思，就很容易選出They like apples better這一答案，知道作者更喜歡吃的是蘋果。這只是簡單地測試對作者言外之意的理解。

3.注意連接詞，揣測作者意圖。英語文章中，作者往往先敘述或介紹常人的觀點，他人的態度、看法，然后提出自己的想法或與之不同的觀點，即作者的意圖或事實真相及本文的主旨。兩者之間常用but，however，yet，in spite of，though，although，even though，even if等連詞，或infact，on the contrary等短語。掌握了這類文章的閱讀方法，就能提高閱讀速度和理解的正確性。

4.學會讀首尾句，預測文中細節。在考試中，英語文章往往隱去了標題，這給抓文章中心帶來了困難。一般情況下，英語文章是按“總—分—總”的思路寫的。因此，研讀首、尾句，對快速閱讀理解文章具有重要的意義。我們不但可以抓住文章的主要內容，還可以揣測作者的態度、意圖，從而進一步猜出作者所要描繪的細節，從而對文章的領會就會容易得多。

三、改進教學觀念和手段

在中等職業學校的英語教學中，應依據建構主義學習理論以任務型教學的形式指導中職英語閱讀教學，激發學習興趣，培養閱讀習慣。任務類型很多，黃遠振從閱讀活動角度把英語閱讀課文教學中的任務分為理解型任務和應用型任務。理解型任務又可分為：主題歸納、分段標題，問題型、比較型、評價型、填空型等；應用型任務分為討論型、信息差型、采訪型、調查-辯論型、改編-創作型等，有利于調動學生英語學習的積極性，樹立英語學習的信心，在英語學習過程中真正發揮學生的主體性，同時培養學生的英語思維能力，使英語學習成為提高人的綜合素質、實現終身學習的手段。

總而言之，只要學生平時在閱讀的過程中，注意養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀理解方法和技巧，提高英語閱讀理解的素質和能力，英語學習就一定會成功，考試也不會感到困難。

參考文獻：

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