如何培養中學生英語學習興趣

摘 要： 學好英語的關鍵是培養學習英語的興趣，文章闡述了培養中學生英語學習興趣的方法。

關鍵詞： 中學生 英語教育 學習興趣

一、中學生學習英語的重要性

21世紀是一個知識競爭的時代，中學生是祖國的希望和未來，是21世紀的建設者。學生只有學好英語，提高綜合素質，擴大視野，提高自身文化修養，才能更好地為社會主義建設服務。所以，掌握英語是時代對學生提出的要求。

二、如何培養中學生英語學習興趣

（一）從實際出發，幫助學生樹立學好英語的自信，激發學生學習興趣。

成績不好的學生往往在學英語時自卑，缺乏自信。教師的首要任務就是幫助學生擺脫畏難心理，樹立學好英語的信心。范德比爾特說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順；而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。”自信是成功的保證。雖然有些學生英語不好，但教師要進行賞識教育，努力發現他們的閃光點。美國著名心理學家杰絲·雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”有些學生可能語法較差，但發音、聽力、書法等很好，我們應積極鼓勵他們學習，肯定他們取得的成績。比如，有的學生英語書寫好，教師加以表揚會激發這些學生學習英語的興趣，因為表揚是激發學生學習興趣的“催化劑”。另外，培養學生的競爭意識，如比賽背單詞，無疑能增強學生的自信心。盡管學生成績有時不穩定，但學生敢說敢做有自信，就會越學越有興趣。

（二）創造輕松愉快的學習環境，渲染英語課堂氣氛，激發學生的興趣和求知欲。

教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學。教師的儀表要端莊，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，語言表達要純正、地道、流利，書寫要規范，版面設計要合理、醒目。上課時，教師要盡可能多地用風趣幽默的語言，配以豐富的表情和手勢組織課堂教學，給學生創造開放寬松的教學環境。在課堂教學中還要特別注意利用課前十分鐘營造良好的課堂氣氛，激發學生的求知欲。例如，可以根據教學內容設置懸念吸引學生，可以提出一個發人深省的問題讓學生積極思考，也可以以直觀教具和演示開始課堂教學。

（三）教學方法要靈活多樣、充滿情趣。

在英語教學中，教師可以按照教學要求，有意識、有目的地穿插生動活潑的活動，活躍課堂氣氛，充分激發中學生的學習興趣。比如在教學中，可以采取單詞練習、讀單詞比賽、單詞接龍、朗讀課文比賽、對話表演、演講比賽、值日生報告、講新聞、給詞講故事、傳話、小測驗、配音比賽、填空練習、在課文中找句子、搶答選擇題、答對題加分、聽寫單詞等活動形式，使學生喜歡、樂于參與學習活動。

心理教育學家巴班斯基告訴我們：“做認識性游戲的方法可稱為重要的刺激學習興趣的方法。”愛游戲是學生的天性。在中學英語教學中，引入游戲，寓教于樂，能使學生在游戲中輕松、快樂地掌握知識。比如在講單詞時進行“Hangman”游戲，可分成“Kangaroo”，“Koala”，“shark”等組進行比賽，看最后誰不掉到海里被鱷魚吃掉。這激發了學生記單詞的興趣，使之逐漸喜歡背單詞。另外，激發學生學習英語的興趣的一條重要途徑便是根據教材內容，利用電教手段播放音樂、各種錄音、圖片、影視片斷，等等。由于很有“看點”、“聽點”，學生喜聞樂見。當今，多媒體已被廣泛應用，營造了豐富多彩的互動環境，激發了學生學習英語的興趣。

（四）賞識學生，做一個被學生接受的老師。

教育家蘇霍姆林斯基說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。教師不經意的一句鼓勵，簡單的一個愛撫，隨意的一個暗示，都會給學生留下難忘的印象。“親其師，信其道”，教師擁有情感魅力，是教育成功的一個重要因素。教育與教學不是意味著把知識從教師的頭腦里移到學生的頭腦里，教師應該常常提醒自己：學生是活生生的人，我與學生之間首先是人與人的關系，我們每時每刻都在與學生進行心靈的接觸。老師清醒地意識到：人與人是生而平等的，互相尊重的關系，學生與自己一樣，具有獨立人格，是完整的、有價值的、值得尊重的。每個學生都有成功的愿望，都有成功的潛能，只要輔以適當的教育，則每個學生都有可能成功。

（五）針對不同學生具體分析，各個突破。

因材施教，分層教學。讓每個學生都能找到英語學習方面的亮點，肯定自己也是會一些英語的，進而促使他們進行更深層次的學習。充分調動學生的積極性，讓每個學生都覺得自己有希望學好英語。在具體教學過程中，可以針對學生的接受能力設定不同難易度的問題，讓沒有基礎的學生學會讀生詞，基礎不好的學生學會讀課文，基礎稍好一些的學生翻譯課文。讓每個學生都參與教學過程，享受得到肯定帶來的喜悅。魏書生老師說：“課堂教學是藝術園地，這一園地應百花齊放。”部分中學生上英語課時注意力不夠集中，可以采用多種方法激發他們的學習興趣。如采用獎勵平時成績的方法，如果課堂表現積極，則主動回答問題一次記一次成績，學生會比誰的表現好，誰的平時成績高，都不愿意落后。適時給他們制造表現的機會，如上黑板默寫生詞，為了能得到平時表現成績，學生爭先恐后地上去默寫；讀課文，首先讓學生主動站起來讀，對于那些不屑上去默寫，又沒有把握做好翻譯的學生來說這是最好的爭取平時成績的機會，他們會爭先恐后地要求讀課文。所有參與的學生都會得到肯定和鼓勵。課堂上將學優生、后進生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓練形式，集中學生的注意力，調節他們的情緒，讓學生在和諧輕松的氣氛中學習。

參考文獻：

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