論初中物理教學中如何滲透德育教育

摘 要： 如何在物理教學中滲透德育，把思想教育與文化知識教育有機結合起來，使學生在掌握物理基礎知識的同時，增強愛國主義情感？文章認為，教師應結合物理教學的特點，把品德教育貫穿于物理教學之中，在傳授知識的過程中，滲透德育教育。

關鍵詞： 初中物理教學 德育 滲透方法

“師也者，教之以事而喻諸德也”。教師首先要教好書，在傳授知識的過程中對學生的世界觀人生觀的形成起潛移默化的作用；作為教育工作者，如何在物理教學中滲透德育，把思想教育與文化知識教育有機結合起來，使學生在掌握物理基礎知識的同時，增強愛國主義情感，樹立榮辱觀，形成正確的人生價值取向，這是每一位教師都必須面對和思考的問題。初中物理教材中蘊含豐富的思想教育素材，這就要求教師精心研究教材，充分挖掘和整理物理教材中的思想教育素材，把握好切入點，利用課堂教學的主渠道適時進行滲透，寓德育于智育之中。我在教學實踐中，進行了認真的實踐和探索，積累了經驗，現僅就如何加強德育的問題，提出看法，供大家參考，不足之處敬請指正。

一、寓德育于歷史教學之中，讓學生了解我國在物理和科技方面取得的成就，激發愛國之心。

我國是世界文明古國之一，在物理科技發展史上，曾經對世界文化與科學的發展作出了巨大的貢獻。我國古代著作《墨經》、《夢溪筆談》、《天工開物》中有關科學技術的論述，都在當時的世界處于領先地位。在課堂上可以根據教學內容，及時、恰當地介紹我國古代的成就或一些重大科技發明的小故事。聲方面，有北宋沈括著作的《夢溪筆談》中記載行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲；馳名中外的北京天壇回音壁等都說明，我國古代人民早就對聲音有了很深入的研究，并且運用到生活實踐中。光學方面，有世界上最早記錄“幾何光學”的著作——《墨經》，內有關于平面鏡、凹面鏡和凸面鏡成像、小孔成像的實驗的記載；殷墟甲骨卜辭中記載發生在公元前1千多年前的日食。這是世界上最早的可靠的日食記。在浮力的認識和應用方面，公元前4世紀的《墨經》已有浮力的記載；6歲的曹沖稱大象，宋和尚懷丙打撈鐵牛所顯示的智慧并不比阿基米德鑒別王冠遜色。公元前2世紀的《淮南子》上書記載的升空燈籠，三國中的孔明燈，就是利用了現代熱氣球的原理。在杠桿的原理和應用方面，我國古代對杠桿有許多巧妙的應用。《天工開物》中就有記載杠桿的巧妙的應用，如春、桔槔等；古代士兵攻城用的武器之一拋石機等都利用了杠桿原理，在水能和風能的利用方面，用來汲水、磨粉、春米等。在磁方面，除了指南針是我國的四大發明之一外，沈括在《夢溪筆談》里準確地論述了地磁偏角。結合教材有關章節穿插介紹這些內容，不僅可以激發學生學習物理的興趣，還可以使學生了解祖國的燦爛輝煌文化，樹立民族自信心和自豪感。

新中國成立后，在物理和科技方面取得了巨大成就，如人造地球衛星的發射和回收，原子彈和氫彈的爆炸等。在物理學研究中出現了以中國人命名的物理定律和定理，如1990年北京科技大學陳難先教授在應用物理幾類逆問題的研究中給出普遍解的公式，在國際上譽為“陳氏定理”。2003年10月16日，我國首位航天員楊利偉乘坐中國自己研制的“神舟五號”飛船升空，到“神舟十號”飛船的順利發射，這是中國人對世界航天事業作出的偉大貢獻。又如“姣龍號”的下潛等，在教學中及時介紹我國科技成果，可以激勵學生發奮學習，刻苦鉆研，將來為我國物理發展作出貢獻。

二、結合理論和規律，滲透辯證唯物主義教育。

物理作為一門基礎科學，每一個知識點本身就體現了辯證唯物主義的思想方法，滲透辯證唯物的思想，運用辯證唯物主義觀點去分析，使教學內容與德育達到完美的統一。這樣不僅能使學生正確又深刻地理解物理知識，而且對科學世界觀的形成、方法論的掌握都有積極作用。在物理教學中，培養學生用“一分為二”的觀點看待物理現象和物理規律，如慣性，汽車發動機的飛輪做功沖程之外沖程的動力，將物體拋出去都要利用慣性。不利于我們的一面，如：奔馳中的汽車、火車，因慣性難以瞬間停下，往往造成交通事故。除此之外，教材中的聲音、光、摩擦力、熱機、電磁波等都可用來對學生進行事物的兩面性教育，使學生認識事物的矛盾。

在實驗中培養學生辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度。物理是以實驗為基礎的學科，通過實驗不僅可以幫助學生理解物理知識，加深對知識的理解和鞏固，發展學生動手動腦能力，而且對于促使學生樹立實事求是的科學精神和實踐第一的觀點具有重要作用；要達到這一目的，教師就要具有嚴謹的科學態度。實驗時，必須把物理現象清晰地展現在學生面前，便于學生觀察，使學生通過觀察分析，確信定律、概念的客觀性。在分組實驗教學中要引導學生仔細觀察，培養學生尊重實驗事實，如實記錄，絕對不允許涂改實驗數據，使之與物理定律、公式相符，而應協助學生分析錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結論為止。鼓勵學生創造條件，獨立自主地完成實驗，要以得出的數據驗證或推導出定律、公式。將知識點與辯證法思想有機地結合起來，這樣有助于提高學生的學習能力。

三、在物理教學中滲透道德品質教育。

對學生進行道德品質教育體現在物理教學中促使學生樹立嚴謹的工作態度和實事求是的科學態度，培養學生刻苦學習，勇于進取的精神，遵守紀律和團結協作的精神。物理是以實驗為基礎的探索自然界的現象及規律的學科，必須遵循實事求是的原則，來不得半點虛假與投機取巧，要有科學的態度。科學發現是艱難的。法拉第經過整整十年的實驗和努力才發現了電磁感應定律，使人類進入了電氣時代；焦耳歷經四十年、四百多次實驗才測定出熱功當量，建立了能的轉換和守恒定律。告誡學生在科學研究中要敢于實驗，敢于失敗，具有從多次失敗中取得成功的拼搏精神。在物理教學中要向學生介紹物理學科新發展，鼓勵學生勇于攀登科學高峰，利用物理學家探求真理的高貴品質，教育學生做人的道理。

四、改進教法，提高藝術，做到靈活滲透。

不同教材，德育方法迥異，要靈活生動滲透德育，必須講求教學方法的藝術。

1.德育滲透應力求“新”。有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發明的火藥卻填進了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發明的造紙術，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發明”，可消除學生的逆反心理，收效更佳。

2.德育滲透應做到“靈活多樣”。物理競賽、課外實驗、參觀訪問是進行德育的好陣地；教學中“用圖表、掛圖、幻燈、專題講座”能增強德育的趣味性、可接受性。

3.德育滲透應把握“分寸”。不能過多引用哲學名詞，把物理課上成政治課，例如，只說明電嘗磁場是一種特殊物質，物質是以多種形式存在的，有的看得見摸得著，有的則看不見摸不到，寥寥數語卻蘊含了“世界物質性”的思想。

總之，教育工作者應結合物理教學的特點，在傳授知識過程中，滲透德育教育。在教材中，有意識地挖掘、研究德育教育的價值，創造性地使用好教材，使德育教育得以真正地落到實處。同時必須注意從學生的實際出發，根據學生的年齡、個性特點，確定德育對教學的要求，使選擇內容建立在學生知識水平、接受能力上，這樣，教書、育人才能有機結合，才能真正達到教書和育人的統一。