化學教師與新課程同行

摘 要： 新課改對學生的影響重大，對教師的影響也很重大。在新課改的大潮中立足、站穩，把握新課改的方向，是教師需要探索的問題，化學教師也不例外。

關鍵詞： 化學教師 新課程 理論 實踐

實施新課程是國家教育改革的關鍵一環，作為教師，我感到十分榮幸，但也有些忐忑。榮幸是因為能夠作為其中一份子，為國家獻一份力，為學生謀一份福，這是人民教師應盡的職責；忐忑是因為作為一名年輕教師，如何在新課程的實施中不僅不掉隊、不拖后腿，而且能夠走在前頭，走出自己的特色……這些問題困擾著我。經過幾年教學經驗的積累，我認為化學教師要與新課程同行。

與新課程同行就是要做到想新課程之所想，看新課程之所看，讀新課程之所讀，與新課程的實施同步，與新課程共同成長?；瘜W是一門理論加實踐的學科，兩者都很重要，因此化學教師要抓住化學學科的特點，從理論和實踐兩方面入手，走出一條有化學學科特色的新課程實施之路。

一、擺正心態，與學生一起學習新課程。

從哲學上說任何一項新事物的產生都有它的意義，同時它的產生過程必然伴隨很多波折，不可能一帆風順，因此，教師首先要擺正心態，懂得實施新課程對國家的好處、對學生的好處，以積極的心態面對新課程。同時作為一線教師在對新課程還不熟悉的情況下可以采取與學生一起學習的方式，走進新課程，了解新課程，這是一種容易讓學生接受的方式。曾是臺灣師范大學教授的鄭貞銘先生認為：“作為一般人際關系的師生關系的原則是尊師、愛生”[1]。從教師角度來講，我們需要不斷學習才能成長，才能跟上時代的步伐；從學生的角度來講，學習的過程必然伴隨老師的諄諄教誨，如果老師像朋友一樣，就會拉近師生之間的距離，增強師生互動，老師能更多地了解學生的想法和他們存在的問題，以便對癥下藥，也可以讓學生更好地了解老師的意圖、知識重點、學習方法，甚至為人處世的方法。

二、積極探索，與同事一起感悟新課程。

探索是對新事物進一步了解、促進新事物發展的必經階段。對高中化學教師而言，探索的過程就是不斷促進自身專業發展的過程。大學對專業知識的學習為我們參加工作奠定了堅實的基礎，不過這永遠不夠，當今時代的發展日新月異，知識的更新換代愈加快速，如果一個人不探索，不加緊學習，就有可能被社會淘汰，教師也是如此。我校就很重視教師教學能力的培養，不僅加強對教師的再培訓，而且創造各種條件促進教師的專業發展，為每位教師制訂專業發展計劃，讓教師對自己專業發展步驟和過程心中有數。在這樣的環境中，同事之間的交流往往可以讓老師更加了解新課程，因為每個同事的關注點不一樣，學習能力也不一樣，對新課程的理解也不一樣，一起交流心得體會，無疑對每個教師的發展都有好處。當然，教師的水平不同，經驗的積累也參差不齊，先進入新課程的教師可以在對后進入的老師的答疑解惑中進一步加深對新課程的認識，而后進入新課程的教師可以借鑒先進入新課程教師的成功經驗，更快步入正軌。比如我校以課改理念為指導，深入開展教學研究，青年教師上匯報課、進行教學比武活動；中級教師進行說課比賽活動；優秀教師上觀摩課活動就是一種很好的形式。

三、加強交流，與專家一起推進新課程。

交流包括與同事的交流，也包括與同行的交流，還包括與專家的交流。在實施新課程的過程中我深深感到，新課程的實施是一項浩大的系統工程，它不是一個地區、一所學校、一個學科、一個人所能完成的任務，它必須依靠廣大的專家、學者、教授、上級領導、一線教育工作者乃至學生家長等眾多方面的配合才能夠做好，其中，我認為與專家的交流、與同行的交流尤為重要，比如我校每年都會派遣教師到各地交流學習，也會聘請專家學者到校傳經送寶。如為了加速青年教師的專業化成長，2010年我校邀請了國家級骨干教師、福建省學科帶頭人呂文謙老師兩次來校講座；組織了部分高三教師、骨干教師、學科工作室成員共70多人次赴閩西、莆田、上海、北京、廈門等名校進行交流學習，最大限度地滿足教師對最新的高考信息的需要等。在此期間我有幸參加了赴閩西的交流學習，大開眼界，受益匪淺。我認為“走出去，引進來”只是一種形式，在這種形式下，讓廣大教師廣泛地接觸最新最優秀的教學成果，開闊視野，學習吸收，思考借鑒，才是我們真正的目的。

“行百里者半九十”，新課程的實施是一個循序漸進的過程，這就像走一百里的路，前九十里成功還不算真正的成功，只有走完最后的路程才算成功，而這最后的十里也可能是最難走，遇到阻礙最多的路程，因此新課程的實施任重而道遠。作為一名化學教師，每當我看到那一雙雙渴望知識的眼睛，那一雙雙被學習壓的疲憊的肩膀，我們要堅守愛心，發揚愛心，傳承愛心，在具體的工作中不斷總結經驗，吸取教訓，砥礪前行。

任何改革的實施都存在一定的風險，作為中國教育的一份子，作為一名光榮的人民教師，我時刻準備著，也時刻努力著，只爭朝夕，時不我待，我衷心希望中國教育改革成功，也期望看到天下父母欣慰的笑臉，我愿貢獻一份力，為新課改做出貢獻。

參考文獻：

[1]鄭貞銘.熱情教師天才學生[M].福建教育出版社，2007.