信息時(shí)代背景下的中學(xué)生媒介素養(yǎng)教育

大眾傳播媒介包括書報(bào)刊、廣播電影電視和網(wǎng)絡(luò)媒體，是社會(huì)信息系統(tǒng)的主要渠道，具有信息傳遞、宣傳教育、娛樂大眾、提供其他服務(wù)等基本功能，以及議題設(shè)置、輿論監(jiān)督等具體功能，對社會(huì)和個(gè)人有交流溝通、整合凝聚等重要作用，也有誤導(dǎo)、瓦解和毒化等消極作用。

一、中學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的必要性

在信息時(shí)代，個(gè)體媒介消費(fèi)的時(shí)間在其日常生活中所占的比例越來越大。如小學(xué)生每天看電視的時(shí)間占了休閑時(shí)間的大部分，青少年在看電視、玩電子游戲、上網(wǎng)的時(shí)間逐漸增多。大量的媒介化信息已成為兒童、青少年與一般民眾信息來源的最主要渠道。毋庸置疑，媒體已經(jīng)成為影響青少年建立價(jià)值觀及世界觀的最重要因素。人們把大眾媒介稱為“看不見的學(xué)校”或“同步學(xué)校”，而這所無形的學(xué)校課程甚至比傳統(tǒng)學(xué)校的課程設(shè)置更具有吸引力和影響力。因此，如何教育學(xué)生明智理性地辨識(shí)媒體，尤其是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者辨別信息的真?zhèn)魏兔莱蟆⒎此济襟w對個(gè)人正負(fù)面影響的能力，造就出具有相當(dāng)批判能力、能獨(dú)立思考媒體信息的未來公民，就成為當(dāng)前學(xué)校教育與社會(huì)教育的重要課題，開展媒介素養(yǎng)教育有其必要性。

1.對當(dāng)前教育改革創(chuàng)新的要求。媒介現(xiàn)已滲入社會(huì)的各個(gè)方面，對人們生活的影響有目共睹。然而，在迎接多媒體網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代到來的同時(shí)，應(yīng)站在歷史的角度，辯證地看待傳統(tǒng)教育，提出教育改革的新思路。媒介素養(yǎng)教育就是為適應(yīng)時(shí)代需求而生的教育改革新思路、新理念。今天如果我們?nèi)狈γ浇樽饔玫恼J(rèn)識(shí)，我們就不可能對當(dāng)前世界政治發(fā)展進(jìn)程、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程、文化特點(diǎn)乃至我們自己，甚至對現(xiàn)行的教育有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)。

2.未成年人離不開媒介。青少年已經(jīng)成為我國網(wǎng)民中的主力軍，是各家網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)商家的目標(biāo)受眾群。2006年7月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布“第十八次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告”，報(bào)告顯示，截至2006年6月30日止，我國上網(wǎng)用戶總數(shù)為12300萬。從網(wǎng)民結(jié)構(gòu)上看，網(wǎng)民中18～24歲的青年人所占比例最高，達(dá)到38.4%；而18歲以下的青少年就占到了14.9%。

媒介對未成年人產(chǎn)生的直接或間接影響是巨大的。傳統(tǒng)社會(huì)里，未成年人的社會(huì)學(xué)習(xí)和教育主要依靠家庭和學(xué)校，而在現(xiàn)代社會(huì)，這一社會(huì)化的過程則有很大改變，媒體從某種程度上取代了家庭和學(xué)校，幫助完成這一社會(huì)化的過程。現(xiàn)在的孩童多數(shù)是在電視機(jī)前、電腦前度過童年和青少年時(shí)期的。近年人們對媒體給孩子們造成的不良影響表現(xiàn)出憂心忡忡，公共輿論普遍認(rèn)為孩子出現(xiàn)的早熟、消費(fèi)主義、暴力、價(jià)值觀混亂等不良傾向，媒介有著不可推卸的責(zé)任。美國研究人員發(fā)現(xiàn)，1歲至3歲的兒童電視看得越多，到了7歲時(shí)，注意力不集中的情況就越嚴(yán)重。

網(wǎng)絡(luò)媒介對現(xiàn)代文化的塑造和人們價(jià)值觀念的形成起到不可估量的作用，青少年因缺乏及時(shí)的引導(dǎo)和有效教育，從而患上了“道德缺血癥”、“法律癡呆癥”和“網(wǎng)絡(luò)癡迷癥”。面對這些頑癥，治愈他們的有效方案就是通過媒介素養(yǎng)教育的途徑，賦權(quán)于青少年，使其擁有較好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。有了較好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，青少年可具備理解當(dāng)代文化的能力和解析網(wǎng)絡(luò)信息的掌控能力；有了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，青少年好似穿上了“防彈衣”。它能減少網(wǎng)絡(luò)不良信息的傷害，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)賦予廣大青少年良好的判斷力、思辨力，以及生存于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的技能，從而成為積極的網(wǎng)絡(luò)使用者。

3.青少年本身的心理和行為特征。由于青少年對客觀世界和自我心理世界缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和分析判斷能力，思考上也具有較大的非理性，因而會(huì)產(chǎn)生缺乏思考的膚淺行為和過激行為。比如：熱衷于追逐新事物，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲、叛逆行為，與家長老師對立，使用暴力解決問題，甚至出現(xiàn)性道德滑坡走上犯罪道路。媒介素養(yǎng)教育以培養(yǎng)人思辨能力和積極參與能力為宗旨，通過接受媒介素養(yǎng)教育作為媒介的消費(fèi)者，青年人面對媒介不僅能具備解釋媒體和做出明智的判斷的能力，而且能自己動(dòng)手制作媒介產(chǎn)品，從而成為積極的、能力不俗的社會(huì)參與者。

二、關(guān)于開展中學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的建議

1.借鑒加拿大媒介素養(yǎng)教育的成功實(shí)踐。加拿大是世界上為數(shù)不多的多元文化國家，加拿大各省都已經(jīng)將媒介素養(yǎng)教育納入學(xué)校課程教育計(jì)劃中。加拿大媒介素養(yǎng)的成功實(shí)踐對我國有著強(qiáng)烈的教育意義。加拿大的媒介素養(yǎng)教育主要包括：一項(xiàng)是培養(yǎng)學(xué)生的“自我認(rèn)同能力”，即幫助他們區(qū)分虛擬與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與世界的關(guān)系，認(rèn)識(shí)媒體價(jià)值和自我價(jià)值，并懂得自我價(jià)值不應(yīng)為媒體所主導(dǎo)。同時(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生作為媒介消費(fèi)者的自覺意識(shí)。另一項(xiàng)是培養(yǎng)學(xué)生的“公民意識(shí)”。

2.對未成年人要有科學(xué)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。對未成年人進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，首先要對他們有科學(xué)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。要認(rèn)識(shí)到未成年人群體是社會(huì)生產(chǎn)的生力軍和后備力量，兒童和青少年的概念具有基礎(chǔ)性和未來性，他們身上具有天然的發(fā)展性和進(jìn)步性，所以我們要以發(fā)展的視角觀察他們的特性、需求和問題。傳統(tǒng)的觀念對社會(huì)總體進(jìn)行人群劃分，一直將未成年人置于社會(huì)弱勢群體位置。在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，青少年面臨著許許多多的困惑、限制、壓力和選擇，缺乏參與社會(huì)的有效途徑和經(jīng)驗(yàn)，因此媒介素養(yǎng)教育要賦權(quán)于他們，通過他們接觸媒體、思考媒體、解讀媒介訊息、參與制作媒介產(chǎn)品的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的能動(dòng)性和潛在能力。

3.細(xì)化媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容和方法。我國的媒介素養(yǎng)教育工作必須分兩條腿走路：一是建立研究課題項(xiàng)目，旨在創(chuàng)立具有中國特色的媒介素養(yǎng)理論體系，確定系統(tǒng)的、分級的課程內(nèi)容；二是探索出適合中國受眾的互動(dòng)性教學(xué)方法。目前我國中學(xué)的課程體系中，并沒有媒介素養(yǎng)教育部分。在中學(xué)階段，媒介素養(yǎng)可融入語文、電腦和英語等課程的教學(xué)內(nèi)容中或成為中學(xué)階段第二課堂的主要內(nèi)容，這樣既能保證媒介素養(yǎng)的不間斷，又能適應(yīng)迎接中考和高考的教學(xué)氛圍。我們要充分利用整體性課程改革的良機(jī)，將媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容納入正規(guī)教育課程體系當(dāng)中。