談談對學困生的輔導

摘 要： 個體差異與統一教學要求之間的矛盾，導致了學困生的產生。本文從學困生產生的原因入手，按照素質教育教師應關注每一個孩子的要求，就如何對學困生輔導進行闡述。作者認為應通過認真對待，摸清班底；尊重學生，激發興趣；課堂優先，建立自信；培養習慣，教會方法；建立學困生學習互助組；加強家校聯系等措施幫助學困生提高成績，讓他們重新認識自己，看到希望。

關鍵詞： 學困生 形成原因 輔導措施

“寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學有遲速”，在課堂教學中，由于同一班級內學生的個體差異與統一的教學要求之間的矛盾，總有一部分學生感到學習困難，落后于其他同學。學生的這種差異是客觀存在的，教師必須承認并尊重這種差異。造成學生學習困難的因素是多方面的，有學生自身的因素，也有客觀的因素：我所任教的班級的學生大部分是隔代教育，父母親都在國外，家長們對子女物質上的要求全部滿足，但學習上的關注少。在新課改的引領下，素質教育要求教師關注每一個學生，采取有效策略幫助學困生，不能使任何一個學生掉隊。在此，我僅從教師方面就如何輔導學困生談談看法。

一、認真對待，摸清班底

教師在輔導學困生之前，要了解是什么原因造成孩子學習困難的。不能簡單地歸因為“懶、愚、笨”。

學困生的成因主要有以下幾種：

1.學習態度不端正。他們缺乏學習的動機和興趣，把學習看做一種負擔，認為是家長、老師在逼自己學習，在內心形成消極底抗心理，從而導致成績低下。

2.學習方法不當。有些學困生，花在學習上的時間很多，但效果不理想，這是受到了不當學習方法或不良學習習慣的影響。如有些學生，在老師講評的時候，不愛動筆，圈記重點和難點；發現自己做錯了，不是先做上記號，聽明白再修改，而是你在講他在改，老師后面講解的他一句也沒聽進去，久而久之，不懂的越積越多，最終導致學習困難；還有些同學，做加減計算時，老愛口算，但口算能力又很差，常常愣在那，一是浪費時間，二是跟不上全班的節奏，不懂選擇適合自己的解題方法。

3.學習效率不高。有些學生心里是想學習的，也有爭取進步的愿望，對老師的意見也愿意聽取，也愿意在實際行動上加倍努力，但只要學習，這樣或那樣的想法就充斥他們的大腦，無法真正投入有效的學習中。

我認為這三類學困生通過家庭、學校的配合、協作，通過老師的耐心輔導是能取得進步的。只有把原因找出來，對癥下藥，方能有效。

二、尊重學生，激發興趣

學習成績差的學生，他們的消極體驗是比較多的。比如每次作業或考試后受家長或老師的批評指責較多；他們自尊心和自信心經常受到打擊，在心理上害怕或厭惡老師，與老師保持一定的距離。因此我們要努力做到：①要真心愛這些學生，平等地對待學生，縮短師生心理距離，使學生能親其師，信其道，喜歡你，親近你，才能心悅誠服地接受你的輔導。②教師要從學習、生活上多eTzOTmHN8UyUTjGMc7+Ltg==關心有困難的學生，做他們的知心朋友。③在學生某些方面不合格時，應采取寬容和熱情的態度，做到動情曉理、持之以恒。④不斷提高教師自身的業務水平，優化課堂教學，讓學困生對課堂產生興趣，從而喜歡上學習。

三、課堂優先，建立自信

課堂作為學生學習的主要場所，要給予學困生特別關注，提供優先參與機會，讓學困生看到希望。

1.發言優先。多數學困生不喜歡舉手或不敢舉手發言。其一，他們怕說錯了遭其他同學嘲笑；其二，感覺老師不會喊他，舉了也是白舉；其三，抱著舉不舉手無所謂的態度。鑒于這幾點，我認為教師要堅持為學困生大膽地發表自己的見解，真真正正參與學習建立平臺。i04ql9j5P/Ua6RbdPjbtwA==因此，我在課堂教學中非常重視讓學困生發言，比如：新課開始時簡單地獲取情境圖中的信息，鞏固練習中基礎題的發言機會及復習課上的發言機會，我都有意無意地優先留給學困生。剛開始時他們回答吞吞吐吐，聲音很低，但堅持一段時間后，聲音響了，舉手的人也漸漸多了。

2.板演優先。學困生一般會害怕到黑板上板演。而我在課堂教學中，經常選一些學困生到黑板上板演。讓學困生優先板演，既能及時得到信息的反饋，教師有時還可以收集一些“反面材料”；又能幫助他們樹立信心，有助于他們對知識的準確把握；更能增強他們學習的自我約束力和責任感，及時反思自己的學習。

3.巡視指導優先。當學生嘗試解題、進行課堂鞏固練習時，我總是特別關注學困生。剛開始，我一站到他們身旁，他們就會緊張地做不出來，或者寫一會兒后用橡皮擦的動作掩飾。我就耐心地與他們交流，通過幾次與他們的交流，讓他們知道我是懷著善意的，隨著次數的增多，慢慢地，學生就習慣了。在巡視中我一旦發現問題，可以及時指出，當面輔導，這樣就能幫助學困生當堂掌握知識。

4.課外輔導。除了課堂教學中給予學困生優先參與機會外，還要進行適當的課外輔導。由于課外輔導面對的是個體，一開始學生會表現得比較緊張，我有以下做法：①在辦公室里放輕音樂。②初次補課最好叫上兩名以上的學生，特別是對于文靜的、膽小的孩子。③補課時，一般先歸納知識點，歸納時，從縱、橫兩方面進行。橫向歸納就是將某一知識點所能運用的題型進行整理，并配以相應的例子，使學生在做到某一題型時，迅速聯系相應的知識點，再進行分類練習。④盡可能當天不懂的當天解決，持之以恒很重要。

四、培養習慣，教會方法

不良的學習習慣和不正確的學習方法，也是學習成績差的原因所在，在平時教學中，我是這樣對學困生進行訓練的：①老師講課時要認真聽講，勤動筆，在關鍵處做上記號。②按時完成作業，組長監督，從他律過渡到自律。③制定學習公約，組長有責任幫助組里的學困生進步，組與組之間互相監督實施。④教會學習方法，如，不能口算，利用豎式，關于方向，先在中心點建個方向標，再判斷，做混合計算，一定要畫出先算的部分再算，以這些具體的方法要求他們，促使其養成良好的學習習慣。⑤以鼓勵、表揚為主，對表現較突出的及時給予獎勵，在單元檢測中不吝嗇打高分，讓他們有信念和目標。通過這些手段，促進他們學習成績的提高及對自我的肯定。

五、建立學困生學習互助組

建立以老師為組長的學困生學習互助組。之前建立學困生與優等生互助組主要是優等生輔導學困生，學困生只有接受被動輔導，學習參與度不大，即使學困生能提出好的解題方法和策略也會被忽略甚至否決，不利于學困生真正地參與學習探索。而學困生之間的學習互助就不同，心理上誰都不服誰，能發揮學生愛表現的特性，表現給組員看，表現給“組長”看，容易激發學習熱情。當然“組長”要扮演好自己的角色，你是互助組參與者、引導者，而不是講臺上的老師，把平時的輔導變成幫助，把平時的教、授變成引導。

六、加強家校聯系

父母是孩子的第一任老師，父母的影響顯然大于他人的影響。我在教學之余，通過電訪或校訊通或接待來訪等方式，每月堅持和每一位“學困生”家長至少聯系一次，并在記錄本上做好詳細的記錄，隨時了解學生及其家教的動向，并在教育方法上給家長一些指導和建議。

總之，我認為對學困生不僅要認真分析其成因，對癥下藥，而且要給予更多的關愛和細致具體的指導，讓他們在老師、家長、同伴的影響下肯定自己，看到希望。

參考文獻：

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