奉獻出我們的愛，擔負起我們的責

摘 要： 班主任工作作為學校教育教學工作的重要組成部分，在學校管理中起著舉足輕重的作用，在新的歷史時期如何做好班主任工作，成為班主任不斷思考和研究的課題。

關鍵詞： 班級管理 責任心 師生關系

班主任，是班級工作的組織者和實施者。班主任每天面對的是學習基礎不同、思想品質不一、家庭教育各異的學生。怎樣使每個學生健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心和責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。從事班主任管理工作十多年來，我深刻體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但更令我難忘的是成功的喜悅及甘為人師的幸福。現結合工作實際談談做班主任工作的體會。

一、真情投入，營造溫馨和諧的“家庭”

班集體，是學生健康成長的一方沃土，要把所帶的班級看做一個大家庭。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。這樣班主任要尊重“大家庭”中的每一位成員——學生，并信任他們。不論家住城鄉、成績好壞、社會關系如何，都做到一視同仁、不偏愛、不歧視。在日常班主任工作中，我放平心態，始終用一顆平常心，用一種平等的眼光看待學生，并和他們交往。努力在師生中營造一種“家庭”的氛圍，把家庭成員之間的“親情”引入班級管理，學會用家庭成員之間的講話口氣和學生談話；會親切地叫他們的小名；會在課余和學生聊一些家庭的事情；會在學生生日時送上一張賀卡。這些看似很小的事情，卻拉近了我和學生之間的距離，有時候我真的覺得自己和學生是一家人。學生會真正體會到班主任是為他好，盡管我的話都不是很嚴厲，但學生很容易接受，真正起到言傳身教的作用。除此之外我還不斷開展寓教于樂、豐富多彩的文體活動。如“才藝大比拼”、“我是畫畫小能手”、“一分鐘跳繩比賽”、“元旦大聯歡”等，使學生的才華得到展示，我也利用這樣的機會和他們一起交流、一起娛樂。這種家庭化的情境，使每個學生都能感受到集體的溫暖，這構成了班集體和諧、團結、積極、向上的班風。

二、掌握方法，建立和諧的師生關系

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育學生的秘密在于尊重學生。”尊重學生是建立和諧師生關系的基礎，尊重學生意味著班主任應將學生置于平等地位，尤其對待“問題學生”時不能總批評指責，要幫助他們樹立自信心，從思想上達到轉化的目的。在教學中我試用了以下方法，效果顯著。

1.“小紙條”

常用寫小紙條的方法與學生交流。紙條上可以是對學生委婉的批評、善意的提醒；還可以是對學生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚。尤其是遇到使我很生氣的情況時，我更是選擇了寫紙條。記得有一次午飯后，我來到教室里，首先帶領學生把教室打掃干凈，然后讓文明監督員逐排檢查，確定地面上沒有紙片后才讓學生回到座位上。可是當學校值勤隊干來檢查時竟然在孫偉同學的座位上撿到一個紙團，我當時真是特別惱火，全班同學為了集體榮譽做了很多努力，就因為這一個紙團，這周的文明中隊“泡湯”了。我當時真想把孫偉狠狠地訓一頓，但我知道這位學生脾氣倔，特別愛面子。如果當著全班學生的面批評他可能會令他對老師產生敵對情緒。這時候我如果跟他談話也會帶著火氣，所以為了不傷害孫偉同學的自尊心，我便采用了寫紙條的方法：“請到我的辦公室來一趟，我有事找你”。孫偉一到辦公室就主動向我承認了錯誤，并且自愿做一周值日生為全班同學服務。短短一個紙條避免了大聲訓斥，給了學生一個反思的機會，使其認識到了自己的錯誤。

2.“悄悄話”

人在內心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。班主任要對一些調皮的學生進行有效教育，必須尊重他們，消除他們的逆反心理。在這方面我采用了“說悄悄話”的方法。他們在日常總搞一些“小動作”，或和同學在課堂上說句話，或“碰碰”其他同學。顯然，他們是想引起別人的注意或發脾氣。根據小學生的這種心理特征，我十分注意尊重他們的自尊心，不當眾說他這樣不好，那樣不好，只是輕輕地走到他身邊或在他的耳邊說幾句“悄悄話”（這樣做好嗎？下次能為老師而改正嗎？）他會會意地點點頭，并努力改正。“悄悄話”挺管用的，因為學生知道老師是在關心自己，尊重自己，從而收斂起來。如果當時老師馬上點名批評或大聲訓斥，他們往往會產生逆反心理，拒絕老師的說教，會走到事情的反面。

3.“激勵語”

我經常鼓勵學生說這幾句話：“相信我，我能行！”“別灰心，再來！”“我能幫忙嗎？”經實踐，這些話已經成了班級用語。

另外，作為班主任，我常常以欣賞的眼光看待自己的學生，贊美學生。讓他們發揚優點，改正不被老師欣賞的、贊美的缺點。我除了自己日常這樣做，還教育學生學會欣賞別人。我在每周末都讓學生寫自己熟悉的同學的優點，且每個同學的優點不少于50字，我每天讀一篇，看誰最受同學稱贊，學期未進行獎勵。我發現學生悄悄地變了，變得學習更積極，上課舉手發言更大膽了，做的好事更多了。

教育有規律，但沒有一條規律適合所有的學生。我深知自己的責任是把學生塑造成有獨到見解、有骨氣、身心健康的人。因此，我將更加努力學習、借鑒各位老師的育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐過程中不斷反思，不斷總結，使教育工作更加有利于學生的成長。