以培養學生職業技能為目標的《C#高級程序設計》教學研究與實踐

摘 要：本文針對用人單位對.NET程序員的崗位職能需求，引入或創設與教學內容相適應的具體場景或氣氛，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確的理解教學內容，按照軟件開發流程和模式，對學生的項目設計和開發能力進行鍛煉，提高學生的職業技能。

關鍵詞：開發流程 職業技能 教學情境

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（a）-0211-02

目前我國的勞動力市場，求職人數過剩，但滿足企業要求的專業人才又很稀缺。這種結構性的人才市場供求矛盾是我國高等教育亟待解決的問題，更是“以人為本，面向人人”為目標的職業教育不可推卸的責任。縱觀近幾年的就業市場變化，軟件技術專業畢業生經歷了“一夜成名、求之不得”的寵幸，也遭遇了“千呼百應、盡失風流”的冷落。就業情況經調查顯示：軟件技術專業的畢業生有的考教師證，有的去做汽車或房產銷售等，真正從事軟件行業的學生只有極少數，究其原因，主要是我們的學生畢業后不能適應工作崗位，編程能力極差。本文將從.NET程序員的培養來探究《C#高級程序設計》課程的教學設計，其教學方法也將會給相關程序類課程提供指導。

《C#高級程序設計》課程主要培養面向軟件企業的.NET程序員，同時也兼顧培養軟件測試員。

1 課程設計的基本思路

《C#高級程序設計》課程是一門實踐性很強的課程，根據社會發展和企業需求，按照“以職業活動為導向，突出職業能力的培養；以項目為載體，用任務訓練學生的職業崗位能力；以學生為主體，理論、實踐一體化的課程設計”的原則，與企業同行一起進行科學策劃，運用新的教學理念、教學模式與教學方法對課程進行整體設計，主要采用以下措施：調研軟件研發和企事業單位→考察崗位職業能力和工作過程→制定課程目標體系和能力培養目標體系→跟蹤畢業生，聽取學生的反饋意見→確立該課程對應的職業崗位能力→設計教學情境和學習項目。

2 NET程序員的任職要求與崗位技能

根據軟件研發企業、各專業招聘網站和畢業生的市場調研，得到.NET程序員的任職要求是：根據軟件需求說明書和軟件設計文檔實現軟件產品；從事具體的軟件開發，模塊代碼編寫；開發和維護統一的軟件開發架構，發現和解決存在的軟件設計問題；按軟件工程流程編寫和提交設計文件相關文檔；熟練掌握VS.net的使用；熟練掌握C#語言。從而得出對應的崗位技能是：熟悉或精通C#語言；熟練掌握VS.net的使用；熟悉Windows平臺下的程序開發；熟練使用ADO.NET實現數據庫訪問操作；熟悉數據庫后臺管理和SQL編程。

3 教學內容設計

根據.NET程序員的崗位能力需求，從而確定本課程的學習內容，我們以真實的典型項目“WebShop電子商城后臺管理系統”為載體來學習本課程，內容主要有：面向對象編程技術；各種控件的使用；數據庫訪問技術；主界面設計；數據的增刪改查；文件操作；報表制作；系統發布和應用程序安全。根據教學需要，將內容重構為用戶登錄、數據管理、主模塊和系統管理4個大教學情境，大情境又細分為9個子情境（系統分析與設計、登錄界面設計、用戶管理、商品管理、訂單管理、數據備份與恢復和數據導入與導出、主界面設計與系統整合、報表制作、系統發布）。各個學習情境既具有一定的獨立性，又有相關性，環環相扣。按基于真實項目“WebShop電子商城后臺管理系統”開發實踐，學生在完成各情境的開發過程中，掌握基于C#的Windows應用系統開發技術。本課程學習情境設計的特點：系統性、獨立性、完整性、擴展性、通用性。系統性是指學習情境是一個典型的信息管理系統分解而來，任何的信息管理都必須具備這些功能，對學生開發類似的軟件具有借鑒作用。獨立性是指每一個學習情境都是一個完整的小系統，可以將其移植到其他系統中使用。完整性是指在實施學習情境的過程中，我們完整的模擬了軟件開發的全過程，讓學生體會軟件開發的方法和技術。擴展性是指所有的情境都是經過精心設計和安排，讓學生在學習中逐步擴充和完善系統功能，學生還可以在系統的基礎上增加功能模塊。提高學生的創造能力。通用性是指軟件的設計嚴格按照軟件設計的標準，讓每個模塊具有通用性，以保證代碼的可重用，為學生在今后工作中積累經驗和資源。

4 教學環節設計

以一次課堂教學為例，課程教學的環節設計是：課前準備（點名，教學資源和任務單分發）→情境教學（情境描述、情境需求、情境分析、情境實現、課堂點評、情境實施、情境完善、情境擴展）→考核評價→機房清理。主要采用情境教學法并結合角色扮演法、小組學習法、設問解答式教學方法來實施教學。

每個子情境都有一個教學任務單，說明本教學單元要完成的主要工作任務，各任務完成后取得一定的平時成績分，每個任務要說明任務名稱、主要內容、基本要求和評價方案。其中評價項目中一般有需求分析、項目設計與答辯等，通過答辯來了解學生對知識掌握情況，如果項目有創新，經老師核準可加分。項目設計中，測試員發現一個錯誤加1分，程序員扣1分，項目組長根據工作業績及工作表現來評定本小組同學的成績。

5 教學方法

《C#高級程序設計》課程采用“理論實踐一體化”的教學方式，以4個課時為一個教學單元，理論教學和實踐教學都在實訓場所完成，實現“教、學、做”合一。教學中綜合運用多種方法。（1）情境教學法。通過營造真實的軟件企業工作環境，提供真實的客戶需求，按照真實的軟件開發流程和技術規范，以項目制的方式進行針對性的角色化的實戰訓練。將軟件的開發流1i0P8WDZ/jRBqfdQ/hfORCEVf/QkXKXYe8EGeV3568I=程（系統調查、需求分析、系統設計、系統實施、系統評審、系統維護）轉換成情境教學的每一步驟，啟發、引導學生的思維，讓學生學會解決問題的方法和手段，提高了學生的職業能力和素質，實現與企業崗位無縫對接。（2）角色扮演法。在項目開發過程中對開發組中的各個成員，分配不同的角色，如技術總監、研發總監、項目組長、測試組長、美工組長、程序員、測試員和美工員等，一人也可兼多個角色。研發總監崗位職責是：了解本領域行業軟件的發展及趨勢，負責參加項目調研，編寫軟件需求說明，負責整個項目的系統規劃、項目細分，并制定項目任務和項目進度表，制定軟件的開發規范并監督執行，負責對研發組長進行過程考核，完成服務部交待的其他任務。技術總監崗位職責是：組織實施系統架構設計，負責整個項目核心框架的設計，并完成核心代碼的設計，進行各類提升研發人員的整體研發能力的培訓，組織并參與技術攻關，指導成員進行疑難問題的處理，完成服務部交待的其他任務。研發組長崗位職責是：參與項目調研，參與編寫軟件需求說明，參與系統分析、架構設計，負責某個項目模塊的項目細分，并制定項目任務和項目進度表，監督軟件開發規范在本研發組的執行，負責對本組成員進行過程考核，完成研發部交待的其他任務。測試組長崗位職責是：參與項目調研，參與編寫軟件需求說明，負責選派測試員到各研發組，為每個研發組制定測試任務和測試進度表，監督軟件測試規范在本測試組的執行，負責對本組成員進行過程考核，完成研發部交待的其他任務。美工組長崗位職責是：了解目前流行的網頁美工技術，負責選派美工到各研發組，為每個研發組制定美工任務和美工進度表，負責對本組成員進行過程考核，完成研發部交待的其他任務。（3）設問解答式教學法。在實施情境教學中，老師首先給學生呈現各種各樣的主題任務來驅動教學，學生也可自己發現問題，然后由學生分組解決問題，如果問題得到解決可小組加分，學生不能解決的問題，最后由老師引導學生共同解決。這樣可促使學生主動思考，活躍課堂氣氛，使學生在學習過程中能真正成為軟件開發主體。（4）小組學習法。將學習班級看成一個軟件服務項目部，設研發總監1名，技術總監1名。研發部下轄研發組若干，測試組若干，美工組1個。每個研發組3～4名成員，設研發組長1名，程序員2～3名。每個測試組3～4名成員，設測試組長1名，測試員2～3名。美工組為臨時機構，設美工組長1名，不設常駐人員，美工通常由各組程序員、測試員兼任。學生可根據自己的興趣和能力選擇自己的角色，各角色必須認真履行自己的職責，否則會影響項目開發進度，導致全組人員或個人扣分，這樣形成小組競爭，易于形成學習合力。同時利于發揮尖子學生的帶頭作用，以點帶面，帶動全體學生的學習積極性，培養了學生的團隊協作精神。

6 考核設計

學生的課程成績由過程考核（登錄設計、數據管理、系統管理各占10%）、綜合考核（50%）與職業素養（學習態度、課堂工作任務完成質量等，占20%）組成。綜合考核可以先告訴學生題目和考核內容，學生可利用業余時間查資料、小組討論等方式來開發項目，教師主要通過項目答辯形式來考核學生對知識掌握情況。采用這種開放式考核方法更能提升學習的學習興趣，鞏固課堂上所學的知識。

7 結語

在教學各環節中，既注重學生的整體教學，又積極鼓勵學有余力的學生拓寬知識和技能，通過課程網站提供大量的拓展資源、拓展案例、虛擬項目以及選拔學生進虛擬公司和軟件公司承擔真實項目的方法，激勵優秀的學生脫穎而出。

通過本課程的訓練，學生能熟悉軟件開發流程，了解企業開發方式，具備誠實、守信、堅忍不拔的性格，具備表達、溝通、團隊協作能力，具備自我學習、獨立解決問題能力，養成規范編碼、按時交付軟件的工作作風，能夠綜合應用Windows技術、數據庫技術、測試技術、軟件工程方法，獨立開發小型的C/S模式的Windows應用軟件，同時也能勝任軟件開發崗位上的其他基礎性工作。

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