新冠疫情中的“情感呵護(hù)”

崔利玲，南京市鼓樓幼兒園園長(zhǎng)，國(guó)家督學(xué)、享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼專家，先后獲全國(guó)名校長(zhǎng)、江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、江蘇省科學(xué)技術(shù)帶頭人、江蘇省特級(jí)教師、南京基礎(chǔ)教育專家等稱號(hào)，現(xiàn)為江蘇省學(xué)前教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、江蘇省陳鶴琴教育思想研究會(huì)副理事長(zhǎng)，成果先后獲國(guó)家級(jí)首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀少兒優(yōu)秀作品一等獎(jiǎng)等。

2020年的寒假很特別，新型冠狀病毒的爆發(fā)，打亂了人們?cè)械纳钪刃颍粌H精心預(yù)定的家庭旅游計(jì)劃泡湯，連傳統(tǒng)春節(jié)走親訪友、拜年吃年夜飯都被取消，“不外出、不聚會(huì)，勤洗手、戴口罩”，成為大街小巷志愿者提醒的關(guān)鍵詞。隨著推遲上班、延遲開(kāi)學(xué)等防控措施的公布，大人們開(kāi)始沮喪，一是因?yàn)橐咔榈募觿∽屓梭@慌，二是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間在家，熊孩子無(wú)事可做，開(kāi)始鬧騰了。

從智慧校園、微信群等途徑，我們發(fā)現(xiàn)很多家庭利用難得的居家共處時(shí)間，與孩子們親子互動(dòng)，讓孩子感受到了親情與溫暖。但住宅狹小的空間制約著全家人的活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，父母煩躁情緒不免顯露，無(wú)意中的議論，也會(huì)讓孩子敏感，情緒受到影響。當(dāng)愛(ài)玩好動(dòng)的孩子一遍遍提出“爸爸，我想出去玩一會(huì)？”“媽媽，外面不刮風(fēng)不下雨，為什么不能出去玩？”的請(qǐng)求時(shí)，得到的是“不可以，外面有病毒！”“不能—不行—”父母的拒絕讓他們不解與沮喪。加上父母一次次的測(cè)量體溫，讓經(jīng)驗(yàn)不足的孩子更加恐慌。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”陳鶴琴先生在其《兒童心理學(xué)》中提出了培養(yǎng)優(yōu)良情緒的6個(gè)策略：做父母的切不可暗示兒童使他害怕;做父母的不要讓兒童哭泣;勿以刺激來(lái)加強(qiáng)兒童的情緒反應(yīng);勿敘述恐怖故事;欣賞優(yōu)美的事物;教師應(yīng)合乎兒童的需要，使兒童養(yǎng)成“歡天喜地的快樂(lè)情緒”。

被動(dòng)隔離在家，父母除了關(guān)注疫情、每日向幼兒園打卡上報(bào)，能為孩子的“安全感和樂(lè)觀態(tài)度”做些什么？幼兒園除了制定防控工作方案、啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案、匯總“每日一報(bào)”，還能為孩子“歡天喜地的快樂(lè)情緒”做些什么呢？

我們之前開(kāi)展過(guò)兒童社會(huì)性的研究，知道兒童的情緒受認(rèn)知的影響，而兒童的情緒控制，也是隨情景的練習(xí)而提高的，在幫助兒童正確認(rèn)知的同時(shí)，場(chǎng)景刺激越多，兒童的情緒控制水平就越高。于是，我們決定開(kāi)展“情緒呵護(hù)”行動(dòng)，從認(rèn)識(shí)病毒開(kāi)始，到積極預(yù)防病毒，以游戲的方式幫助孩子實(shí)現(xiàn)從意識(shí)到行為情感轉(zhuǎn)變。

很快，尋找“病毒”起源、傳播方式與危害的科普組，設(shè)計(jì)親子游戲、收集防控新冠病毒故事的文創(chuàng)組，拍視頻、制作微信的技術(shù)組組合完成。老師們分工合作，借助幼兒園智慧校園平臺(tái)和微信公眾號(hào)等線上資源，每天推送一期“空中學(xué)堂”，讓孩子們?cè)诳纯赐嫱鏄?lè)樂(lè)的開(kāi)心游戲中，釋放不良情緒。“空中學(xué)堂”不僅讓孩子們了解了為什么不能出門(mén)、不出門(mén)可以干什么、如何保護(hù)自己等相關(guān)知識(shí)，對(duì)新型冠狀病毒有了初步的認(rèn)識(shí)，也對(duì)敬畏自熱、尊重生命有了粗淺的價(jià)值判斷，更對(duì)救死扶傷的醫(yī)護(hù)人員、沖鋒陷陣的志愿者萌發(fā)了崇拜敬仰之情。

新冠病毒疫情事件，無(wú)法回避也不可回避，我們不能怨天尤人、自暴自棄，也不能迷信膜拜、病急亂投醫(yī)。只有及時(shí)接納并科學(xué)化解孩子的負(fù)面情緒，將安全教育、生命教育融入在鮮活的生活中、游戲中，才能讓孩子獲得安全感和快樂(lè)情緒，在經(jīng)受風(fēng)雨的同時(shí)獲得身心的健康成長(zhǎng)。