“知識—語言—能力”三維目標體系的構建

摘要：為了在雙語教學中實現對專業知識的培養、英語水平的提高和各項能力的鍛煉，培養符合國際化與可持續發展的復合型計算機專業人才，文章以數據庫系統課程為平臺，確立“知識-語言-能力”三維目標，設計教學內容和教學方法，從而達到三維目標的實現。

關鍵詞：雙語；能力；目標體系；教學方法

為了培養符合國際化與可持續發展的復合型計算機專業人才，雙語教學受到當前國際環境與社會職業期望的影響，其教學目標不再僅僅局限于傳統的單一專業知識的傳授，而是一個包含專業知識、語言和職業能力三維結構體系。筆者以數據庫系統課程為研究平臺，構建“知識—語言一能力”三維目標體系，設計相應的教學方法，從而確保在教學中專業知識目標、語言目標和能力目標的確立與實現。

1.目標建立

為了達到在雙語教學中培養具有可持續發展的復合型國際化專業人才的總體目標，在雙語課程的教學中分別從專業知識、英語語言和職業能力3個方面入手，共同支撐這一總目標的實現。

（1）專業知識的培養。在專業課程的教學中，無論是漢語教學、雙語教學，或是全英文教學，專業知識的學習都是基本問題。因此，雙語環境下專業知識的傳授在整個目標體系中占有極其重要的位置。對于專業知識的教學目標來說，就是要讓學生在雙語語境中獲取相應的專業知識，掌握專業基本概念、理論和方法，并能夠具體運用專業知識解決專業領域的實際問題。

（2）基于專業的英語語言能力的培養。通過雙語教學不僅要使學生達到一定的專業英語聽力、表達、交流、外文資料查閱以及英文寫作等英語水平，而且基于中英雙語環境中學習專業知識的特殊性，還可以讓學生領會相關專業術語的中英文表示，用英文去理解和掌握該專業的相關概念和原理，進而解決國際性的專業問題。

（3）雙語教學中職業能力的培養。職業能力可以劃分為學習和應用知識的能力、批判性的分析能力、解決問題的能力、交流能力、團隊合作能力、責任感、創造力、領導力、社會意識和責任行為等。通過課程的學習，除了可以使學生獲得某些專業知識，提高語言水平，還應培養其誠信的職業道德和領導能力、個人能力、協作能力等各項職業能力，使之成為一個具有寬廣知識面、有理想、有感知并能自省的人，從而在職業生涯中具有可持續發展的潛力。應該說，能力目標并不能簡單地從一門課程的教學中達到，而需要系統且長期的培養過程，由所有課程的教學相互合作，共同實現。

課程教學的目標從上述專業知識、英語語言和職業能力這3個維度來建立，且三者之間并非孤立、割裂的，它們具有相互依存、相互支撐的關系。首先，英語語言的提升有助于專業知識的吸收和職業素養的培養。計算機學科起源于美國，且其最前沿的技術大部分也在美國。當專業英語水平達到一定程度時，學生就能在專業學習中及時獲取和閱讀最新的專業英文書籍、期刊等文獻，也就更容易獲得與國外高校交流學習的機會，提升國際視野，加強了與國際化交流合作的能力。其次，對專業知識的鉆研會加強對英文學習的渴求和能力獲取的欲望。英文原版的專業文獻與譯本相比更能體現作者的意圖，讀者能夠從中得到更真實準確、更前沿的專業知識。因此，在學習專業知識的過程中會越來越深地意識到英文的重要性，提高語言學習的興趣。同時，利用專業知識解決問題的過程中，尤其是團隊合作時，溝通、協作等各種能力將有助于專業知識的運用。最后，職業能力的提高有助于學生對專業知識的把握和運用，促進英語水平的提高。

專業知識的掌握程度、語言水平和職業能力的高低直接影響著學生未來的職業生涯，而在雙語課程中采用各種教學方法，激發學生學習興趣，讓學生通過課程的學習不斷積累，將成為達到三維目標，使學生成為具有可持續發展的復合型國際化專業人才的有效方式。

2.計劃設計

為了達到知識、語言、能力三者并行發展，并最終實現可持續發展的國際化人才的培養，精心設計教學內容和教學手段，進行教學總體設計，制訂詳細的課程教學實施計劃是各門課程教學的基本步驟，也是極其重要的一部分。

基于以上原因，筆者以數據庫系統雙語課程為平臺，以“知識-語言-能力”三維目標體系為指引，設計了一個三維目標的實施計劃，并在數據庫系統課程的雙語教學活動中進行實踐應用。本文以數據庫系統中的The Worlds ofDatabase Systems章節為例，將該章節作為一個教學單元，其相應實施計劃見表1。

該實施計劃具有以下特點：①遵循傳統課程實施計劃的編寫習慣，以教學單元（一次課）為基本單位，給出課程知識點、教學內容及作業要求等內容。②從知識、語言、能力三維目標出發，將目標細化。知識目標根據掌握程度，劃分為了解、理解、掌握和運用；聽說讀寫是語言使用的四大基本分類；職業能力的衡量則從學習、交流、合作、領導、創造、社會意識和責任感幾方面考慮。③課程知識點與掌握程度、語言及能力培養的細化目標相對應，使教學實施與“知識-語言-能力”三維目標融為一體，教師設計教學方法提供方向。例如，查詢外文經典論文并討論的作業，一方面讓學生對關系數據庫的起源和本質的知識點進一步加強掌握；另一方面，鍛煉了學生的英語閱讀能力，并培養了學生利用網絡資源自我學習的能力，以及學生的合作能力、交流能力和領導能力。實際上，這是圍繞“數據庫系統概述”的內容，實現3個不同維度的表現與融合，且目標明確具體。

3.教學實施

在“知識-語言-能力”三維目標的體系中，教學方法的設計與實施是目標構建中的關鍵步驟，其優劣直接決定了目標實施計劃最終實現的成敗。

3.1教材和教輔的選擇

在數據庫系統課程的教材和教輔的選用上，采用了“原版外文教材+中文參考書+網絡資源”的模式。

國外相當多的著名大學所使用的教材大都是一流學者撰寫，流行和前沿的內容總能較快地出現在更新的版本中。因此使用原版教材能夠使教學內容緊跟國際先進的技術發展。本課程選取了美國Stanford大學原版教材A First Course In Database Systems。該教材用于Stanford CS145課程，是Stanford大學計算機相關專業的6門基礎課之一。該課程的教學內容一直根據時代的發展進行調整，教材也隨之一直更新。且該課程有專門的教學網站，由任課教師管理，內容豐富，教學資源絕大部分可以共享，是很好的參考資料。這使得學生和教師有機會接觸到國際一流大學的教學，其啟發和學習借鑒作用也是顯而易見的。

除英文教材外，網上資料也應加以利用。網絡上擁有大量專業資料，尤其是專業英文資源。從基礎到前沿，從淺顯到深入，各種層次、各種類別的專業資料都能在網上查找，各類問題都能在網絡中得到解答。通過閱讀大量的英文專業文獻能直接培養學生的專業英語語感，幫助學生學習專業英語，掌握利用英文文獻獲取專業知識和技能的能力。同時，由于網絡資料水平參差不齊，學生在網絡資源的利用中學會了去偽存真，鍛煉了批判性的學習方法。

3.2教學方法的設計

在具體的教學過程中，為了達到好的教學效果，充分調動學生的能動性是關鍵因素。因此，需要充分利用網絡、多媒體等多種媒介，采用多種教學方法綜合激發學生多種感官的認知接受和英語思維，培養各項專業能力。本課程主要采用了“分組學習，合作交流；輪流分工，機會均等”的方式，改變了傳統單一的講授法，使用分組雙語討論法、分組雙語辯論法、“助教”扮演法、項目驅動法等，調動學生學習的積極性和創造性，確立學生在課堂教學中的主體地位。這些方法使學生由傳統教學中的被動角色變成了學習的主人，在分組活動中扎實專業基礎知識、提升專業英語水平，并培養了學生自我學習的能力、批判性的分析能力、解決問題的能力、合作能力、領導能力、演說能力、實踐能力等。

4.結語

由于專業知識體系、英語水平和職業能力培養的復雜性和系統性，并不能簡單地期望從一兩門課程的教學中就讓學生的各項指標達到總體目標。因此，下一步的工作應該整合計算機專業課程體系，各門課程各個教師合作，進一步構建完整的計算機專業培養目標體系。