項目驅動的案例教學法在三維動畫課程教學中的應用

摘要：項目驅動案例教學是一種以項目為主體，將相關知識和項目案例有機結合的教學方法。文章以哈爾濱師范大學三維動畫制作課程教學為例，介紹項目驅動案例教學法在動畫制作類課程中的應用和教學優勢，并介紹如何實施項目驅動的案例教學。

關鍵詞：項目驅動；三維動畫制作；案例教學

隨著計算機技術和多媒體技術的飛速發展，軟件動畫制作已經取代了手工動畫制作，動畫的展現形式也逐步從二維向三維轉換。三維動畫用炫目的視覺效果來展現真實事件，在藝術表演、科學設計、航空航天等眾多領域有廣泛地應用。目前，我國各高校的藝術類專業或計算機專業都開設了多媒體三維動畫制作課程，但由于該課程的綜合性較強，并且強調實際操作能力的培養，傳統的課程教學方法和實踐體系并不能滿足實踐創新能力的培養，必須采用多元化的教學手段來提高教學實踐性。

1.項目驅動的案例教學

三維動畫制作是一門創作課程，要求學生能夠根據場景、環境靈活運用工具進行動畫設計與制作。不同于其他課程按照知識點的先后順序和串聯關系展開課程，三維動畫制作課程更多地強調課堂教學的生動性和實踐教學的創新性，讓學生通過學習該門課程真正掌握動畫的制作技巧和創作思維，因此，該課程改革的核心目標就是調動學生的學習能動性和實踐創新能力。

項目驅動教學是一種圍繞工程項目案例展開教學，讓學生在項目研發過程中自主建構知識體系的教學方法。在項目驅動教學中，項目是教學的核心內容，學生要在項目的驅動下掌握書本上的知識點，鍛煉實際操作技能，培養團隊合作精神等。項目化教學可以彌補傳統三維動畫制作課程教學“以教代練”“脫離實際”的不足，將教師“教”，學生“學”和實際“做”三者有機地結合起來，變被動教學為主動學習，給學生無限的學習空間和創新環境，達到事半功倍的教學效果。項目驅動的案例式教學方法相對于傳統教學模式的優勢在于：

1）提高學習積極性。

傳統的教學模式多采用灌輸式的教學方法，課程只能按照教學大綱的安排展開，很少涉及三維動畫制作的設計思路和制作技巧的訓練。項目驅動教學將技能學習延伸到相關的應用領域中，通過項目來構建特定的場景，提供具有可行性和藝術性的學習環境。項目驅動教學可以在復雜枯燥的理論學習中引入各式各樣的實際生活元素，用典型的、生動的日常生活案例增強學生學習積極性，為理性認識的獲得打下堅實的感性認識基礎。

2）綜合能力提高。

項目驅動教學打破了以往照本宣科的課堂教學模式，整個教學過程以項目為核心、以學生為主體展開。教師要引導學生參與實際項目工作，變“教師被動講授”為“學生主動探索”，變理論研究為實際操作，變應試教學為創意培養。學生可以在項目中自我建構知識體系，在項目中發現問題、分析問題和解決問題，進而培養綜合能力。

3）培養團隊合作精神。

三維動畫制作課程的項目案例需要學生組成團隊才能完成，這種人人參與、相互協作的工作方式可以有效地提高學生交流合作的能力。學生在項目實施過程中既有合作又有競爭，有利于樹立學生的團隊合作意識和爭先意識，并逐步形成職業自豪感和成就感，為以后就業或創業打好基礎。

2.項目驅動案例教學法的實施

項目驅動教學法讓學生通過項目進行實踐，這種實踐過程可以幫助學生掌握共性的知識和構建個人知識體系，在“做”項目的過程中發現問題、分析問題，在解決問題的過程中“學”會個人知識建構的方法。在項目教學過程中，教師要系統地講解共性知識點，并在給學生答疑解惑的過程中達到“教”的教學目標。項目驅動案例教學法的實施過程包括項目制定、項目進行、項目拓展3個階段。

1）項目制定。

課程項目是貫穿整個教學過程的核心內容，項目任務的選擇直接影響最終的教學效果。項目任務除了要涵蓋教學內容的難點、重點和要點之外，還要具有真實的研究背景。根據教學經驗和對相關場景的調研，建議根據三維動畫的制作流程，將教學內容分為若干個教學模塊。比如分為模型制作、動畫配音、幀動畫制作、粒子動畫制作、路徑動畫制作、場景環境渲染等6個模塊。項目模塊任務確定后，再根據教學安排將項目細化為若干個任務單元，每個單元都要有各自的訓練目標和任務知識點。任務單元要根據書本上的教學章節和綜合難易度劃分，按照由小及大、由易到難的順序逐步展開。三維動畫制作課程中飛機起飛場景動畫教學項目設計見表1。

2）項目進行。

項目確定后，教師要安排學生以小組的形式進行項目實施，并在項目實施過程中進行分工互動。項目實施的流程如圖1所示。

從圖1可以看到，整個教學過程模擬真實的項目實施過程。在項目研究階段，讓學生按照各自知識背景和興趣愛好組成項目團隊，并指定實踐能力強、認真負責的學生作為團隊負責人。教師在該階段負責安排任務單元和歸納知識點，根據動畫設計流程的要求，將項目劃分為建模階段、材質階段、渲染階段、動畫階段、影片特效合成階段。教師要注意把項目任務和書本知識點對應起來，讓學生有目的地進行項目實踐學習。

在項目計劃階段，學生根據任務單元和知識點分布進行人員分工和時間安排。一般根據團隊的實際情況安排人員和時間，比如整個團隊的音效處理知識掌握較好，就可以適當縮減動畫配音階段的工作時間。教師在該階段負責提出任務目標和主要研究課題，并給出動畫的預覽效果作為參考。

在項目實施階段，學生按照計劃進行三維動畫的設計和制作工作，并在每個任務單元解決教師提出的階段性問題。教師在該階段負責解答學生的理論難點問題，在必要時為學生指明設計思路。在每個任務單元完成后，教師要組織學生進行階段性的驗收檢查。

在項目驗收階段，學生要將完成的項目任務匯總起來，并將各個階段總結的設計經驗和制作技巧與其他同學研究討論。教師在該階段負責點評學生的項目作品，指出任務團隊的可取之處和不足之處。如果項目作品質量具備一定水平，還可以指導學生改進后參加競賽活動。

從項目計劃階段開始，教師在項目教學中要以組織者、引導者和促進者的角色來幫助學生自我建構知識體系和培養實踐創新能力，引導學生自主完成三維模型分析、材質選擇、環境渲染等動畫設計環節，讓學生思考、分析，在討論甚至爭辯過程中培養團隊合作意識。

3）項目拓展。

項目完成之后，除了要復習書本上的知識點和總結動畫制作技巧之外，還要給學生布置一些拓展任務，讓他們課后研究并實現。這些拓展任務要貼近實際，這樣可以充分調動學生的積極性和想象力，以便達到知識拓展的目標。學校還組織學生到企業進行短期頂崗實訓，這樣對學生積累工作經驗、提高制作水平有很大的促進作用。例如，哈爾濱師范大學與哈爾濱市的軟件公司、動漫公司進行校企合作，選派相關專業的學生到企業進行短期實訓，取得了良好的效果。學生普遍反映在企業進行的實訓中，全面詳實地了解了三維動畫制作的流程，并針對自己的愛好，在三維動畫制作的相關領域進行了強化訓練，實踐能力有了很大提高。學生通過企業實訓提高水平和積累經驗，企業通過實訓發掘優秀人才，雙方達到互利雙贏的結果。

教師在項目教學完成后，也要及時總結教學經驗，不斷改進教學內容和教學方法。教研組每學期末都要組織教學拓展座談會，針對三維動畫制作的項目驅動教學模式進行討論，為制定項目驅動教學的長效機制提出意見和建議。

3.結語

實踐證明，項目驅動的案例教學對于激發學生學習動畫制作的興趣、增強學生分析和解決實際問題的能力、培養團隊合作意識都有重要意義，是提高藝術類專業教育教學質量的一種有益嘗試。三維動畫制作作為一個應用型很強的交叉學科課程，要突出課程應用導向作用，把項目和學生作為課程核心，積極培養適應產業發展需要和崗位實踐需要的應用人才。學校下一步會將三維動畫制作課程改革的成功經驗引入其他專業課程，力求將面向實踐創新能力培養的教學改革推廣開來，為全社會培養一批應用型的復合人才。