如何通過化學教學提升中職生的自主學習能力

摘 要：中職教育對學生的綜合素質有著巨大的推動和促進作用，加強中職化學教學對中職生自主學習能力的培養，為學生的職業生涯發展和終身學習奠定了重要的基礎，筆者在一線教育戰線上積累了許多經驗，本文就如何通過化學教學提升中職生的自主學習能力做了一番探索論述。

關鍵詞：中職 化學教學 自主學習 提升能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（c）-0187-02

《學會生存》一書中有這樣的一段話：“未來的文盲不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”的確如此，自主學習能力在學生未來的職業謀生中的作用是不容忽視的。化學是一門重要的實用性學科，具有重要的社會價值和經濟價值，筆者長期在農村學校從事中職化學教育，根據多年的教學經驗，中職化學教學對培養和提升中職生的自主學習能力顯得尤為重要。

那么，如何通過化學教學來培養和提升中職生的自主學習能力呢？筆者根據自己的教學實踐談談幾點做法。

1 建立和諧的師生關系，創設自主學習的教學氛圍

“沒有情感，沒有愛，就沒有教育”。教師要學會分析學生的心理活動特點，想他們之所想，發自內心地關心他們，幫助他們，以心換心地和他們進行情感交流，做到真正地走進他們的心里，他們便自然而然地對你所教的學科感興趣。同時，在教學過程中，生動幽默而富有激情的語言，極易創設出“愉快教學”的氛圍，從而消除師生之間的緊張氣氛，讓學生在寬松、民主的環境中去快樂學習。例如：在學習“電子層越多，原子半徑越大”時，我笑著問學生，穿一件大衣和穿兩件大衣比，哪一個更胖？學生大笑表示理解。在講到“原子半徑增大失去最外層電子能力也增大”時，我感嘆地說：這真是“鞭長莫及”呀！所以，營造這樣一個輕松的教學環境，學生的學習興趣大大增強，從而促使學生更能主動地去學。

2 聯系生活實際，激發學生自主學習的興趣

“興趣是最好的老師”。化學來源于生活，教學中以貼近生活的化學知識來充實教學內容，做到從生活走進化學，從化學走向社會，讓學生充分感知化學就在身邊，學以致用，自然而然會激發學生自主學習化學的興趣。如在學習鐵時，聯系貧血者改善缺鐵性貧血的一些做法；在蛋白質的教學時，介紹不慎誤服重金屬鹽，可服用牛奶、豆漿等富含蛋白質的食物來急救等，這些無形中增強了學生的學習興趣。因為生活中的許多現象都蘊含著化學原理，可以運用化學知識來解釋，所以巧設生活化的教學情境，也極易引起學生的興趣，能極大地調動學生的積極性，從而使學生的學習興趣更持久，進而促進學生自主地學習。比如講解“鋁的兩性”知識時，可以提出如下問題：在生活中，你們知道鋁制餐具能否用來長時間盛裝酸性或堿性食物？為什么？這樣先設定疑問，吸引學生對問題思考的濃厚興趣；之后再讓學生分組演示鋁與鹽酸、氫氧化鈉溶液反應的實驗，最后引導他們深入思考，透過現象看到本質，從而使學生對知識的感性認識上升到理性認識的高度，學生自主學習能力得到相應的培養。

3 發揮實驗教育功能，培養學生自主探究的學習精神

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學過程中是極其重要的，有著其他教學手段無法實現的特殊魅力。在教學時，我經常以給學生做一個小魔術為開場白來調動課堂氣氛，如“清水變牛奶”“魔棒點燈”“空杯生煙”等，還把一些實驗現象明顯并且安全的演示實驗改為讓學生上講臺操作，給學生一個展示自己的平臺，這樣既能培養學生敏銳的觀察力，訓練學生的思維能力，又能大大加強學生參與課堂學習的積極性，激發學生熱愛化學和學習化學的熱情，非常有利于培養學生自主學習能力。

精心設計探究性實驗。探究性實驗是一個手腦并用的過程，可以培養學生實事求是、勇于探索的精神。它把學生作為實驗教學的主體，為學生自主學習創設了良好的機會。如在學習氫氧化鋁的兩性時，教材中只有氫氧化鋁與鹽酸、氫氧化鈉溶液的反應，我補充設計了氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的互滴實驗，學生在實驗過程中發現實驗現象居然不同，于是學生就會質疑：表面上看，都是氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液反應，可為什么現象卻不同呢？接著教師就可因勢利導，引導學生去探究問題的本質和原因，鼓勵每個學生發表各自不同的見解，促進學生積極思考，如此做法讓學生通過探索獲取了知識，同時也提高了學生自主學習的能力。

4 加強學法指導，提升學生自主學習的能力

自主學習重點強調學習者本身的主體地位，“授之以魚，不如授之以漁”，所以教學過程中要加強學法指導，引導學生學會學習，不斷提升學生自主學習的能力。

（1）指導學生進行課前預習。由于多數中職學生的初中化學知識不夠扎實，所以剛開始由教師列出自學提綱，要求學生根據提綱進行自學，經過一段時間訓練后，逐漸過渡到由他們自己列提綱，同時指導他們預習前先要明確新舊識之間的聯系，明確待學的新知識應掌握哪些知識點，重點應解決什么問題，并記下預習中的疑點。如在學習濃硫酸時，課前設計如下預習提綱：①回憶初中所學知識，稀硫酸具有哪些酸的通性？②純硫酸的物理性質有哪些？③濃硫酸有哪些特性？④銅、碳與冷的濃硫酸能反應嗎？與熱的濃硫酸反應情況如何？⑤鐵、鋁和濃硫酸的反應與銅和濃硫酸的反應相似嗎？這樣學生通過預習，帶著疑問去聽課，注意力會更集中，預習中碰到的疑點在課堂中獲得解決之后會在大腦中產生深刻的印象，從而提高學習效率。

（2）課堂中引導學生大膽質疑。上課時，教師先對學生的預習情況進行檢查、交流和評價。引導學生在課堂中對預習中遇到的問題大膽提出，教師再把學生的薄弱環節或疑難問題進行整理歸類，最后教師再開始講解新課。同時指導學生在聽課時，要學會記筆記，聽得懂，要記；聽不懂，更要記，以便課后再溫習加以理解。接著讓學生進行課堂練習，由教師精選題目，層次分易、中、難三種，由不同層次的學生分別完成。學生在練習的過程中如果遇到困難，引導學生大膽質疑，教師及時給予指導。做完后由學生上講臺分析題目，針對不同層次的學生，教師指導的深度也要有所不同，并且指導的方法應該是引導性的，這樣不但使學生對疑難知識記憶深刻，學生的自主學習能力也得到顯著加強。

（3）引導學生課外復習。復習是培養學生思維能力的有效途徑。引導學生課后及時復習，學會與遺忘作斗爭。引導學生把零散的知識點有機地聯系起來，可用圖表法進行總結，如元素化合物結構圖、物質轉化圖、概念比較圖等等。久而久之，學生便會掌握一種屬于自己的學習模式，養成好的學習習慣，促進了自主學習能力的發展。

5 建立合理的評價機制，發揮學生自主學習的潛能

評價促進成功，合理的、客觀的、積極的評價，會不斷地激發學生的學習積極性和主動性。評價可以由學生對自已的評價、學生對學生的評價、家長對學生的評價、考試成績的評價、過程的評價如出勤、上課回答問題、問問題等和教師評價組成。教師可以為每個學生建立一個成長檔案袋，在評價中更應關注每個學生的閃光點，尊重學生的個體差異，對于不同的學生其評價的標準也應有所不同。通過評價，讓每一位學生都能感受到通過自己的努力，不斷體驗成功的樂趣，不斷發揮自主學習的潛能，這樣學生的自主學習能力就會得到不斷提升。

總而言之，學習能力在很大程度上是一種生存能力，中職教育的任務不再是僅僅教給學生必要的基礎知識和技能，更重要的是培養學生終身學習的愿望和能力。在中職化學教學過程中，教師要激發中職學生學習化學的積極性、主動性，引導他們主動參與，主動思考、主動探索。通過中職化學教學，極大地提升學生的自主學習能力，培養學生的職業能力，為將來的職業發展打下良好的基礎。

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