小學語文教學中學生課外閱讀興趣的培養

摘 要：小學語文中的課外閱讀主要是學生通過閱讀大量的課外書籍來開闊其眼界，提高語文素質，為終身學習奠定一個堅實的基礎，打好人生的底色。但是目前狀況下，大多數學生的課外閱讀目的其本身功利性太強，都是以學習更多作文的寫法來目的性地進行閱讀，因此所讀刊物基本都是以作文法之類為主。不可置否，雖然這樣的作文法一類的讀物中也有成功的學作范例和寫作方法的介紹，但是，學生要想寫出優秀的作品，需要更多的是一種底氣，這種底氣需要日積月累的語言素材、深刻而豐富的情感和語感方面的體驗以及充實的社會生活實踐知識作為基礎，學習寫作不是課外閱讀唯一的和最終的目標。

關鍵詞：小學語文 課外閱讀 培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（c）-0189-01

提高學生的閱讀速度與理解能力是當前農村小學中高年級語文教學的主要任務之一。課外閱讀是一種快速而有效的讀書方法，是一種積極、活躍、創造性的理解和記憶過程，學生掌握了課外閱讀的方法和技巧，就能提高閱讀能力，對閱讀產生興趣，進而產生主動閱讀的欲望。

1 注重讀法的指導

課外閱讀注重的更是一個體驗的過程，教師應當教會學生讀什么、怎么讀。教師應當在課堂教學活動中，注重對學生關于讀法方面的指導，積極引導學生講課內閱讀所學到的方法和經驗運用到課外閱讀當中，做到同類一得，一法多用。同時還應當引導學生邊讀邊思考，做到手腦并用。既要對讀書過程中遇到的好的章節備注或者摘抄下來，也要在讀書以后多寫一寫讀完的感受與心得。這樣既能開拓學生的知識領域，同時讓學生很好的掌握讀書的方法，養成一種很好的讀書習慣。教師還應當在這個過程中積極地開拓新方法去激勵和引導學生的閱讀期待，激活他們閱讀的心里需求，這樣才能真正將學生從被閱讀的狀態中解脫出來，使課外閱讀變得更加有趣、有恒、有效。

2 激發學生濃厚的閱讀興趣

教育心理學認為，興趣是激發學習動機的最現實、最活躍的因素。美國著名的心里學家和教育學家杰羅姆·布魯納（Jerome Seymour Bruner）曾經說過，學習當中對所學材料的興趣才是真正對學習最好的刺激。要想使學生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。只有擁有了飽滿的讀書興趣，學生才能積極投身到課外閱讀當中。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想讓學生積極主動地去參加課外閱讀活動，教師應當竭其所能去創造機會和條件來激發學生的閱讀興趣，讓學生能切實感受到閱讀應當是他們生活中不可或缺的一部分。比如在晨會課的時候，可以向學生推薦一本好書，通過內容簡介或是講故事的形式，尤其在降到情節最為緊張的時候，戛然而止，來喚起他們的好奇心，激發他們的興趣。這時學生會主動跟教師借書一看，當他們拿到書的時候便會如饑似渴地去進行閱讀，教師也可以在這個時候跟其他學生推薦一些相關的作品。這樣一來，課外閱讀就不再是一種課業負擔，而是一種快樂、一種享受。教師想方設法地去激發學生的讀書興趣，讓學生能夠興趣盎然地讀完刊物，體會和積累當中的語言信息，在自己的寫作中才能更加游刃有余得心應手，寫出的文章自然也是妙筆生花。這樣的快樂閱讀更能發揮出學生學習的積極主動性，真正地把”要我閱讀“轉換成”我要閱讀“，學生在這樣長期的閱讀積累中，不斷開拓視野，內存變得更加強大，就不必擔心寫作的時候不能大量且快速的輸出了。

3 把握課外閱讀的時機

當學生的課外閱讀興趣被激發起來以后，教師還應當結合學生的讀書通過相關途徑來提升學生的讀書能力。從實際出發，為學生提供盡可能多的課外閱讀機會。

（1）著眼課文學習進行的課外閱讀。把教材當中的課文作為出發點，對課文進行精讀，深刻地去體會作者的風格，再細致地了解，在課后閱讀中再去研讀一些該作者的代表作品。如在課本當中俄國作家屠格涅夫的《麻雀》這一篇文章，其主旨表現的是偉大的母愛，而通過聯想可以聯系到我國詩人孟郊的《游子吟》，這也是一篇歌頌母愛的詩。用類似于這樣的方式來引導學生圍繞課本內容展開課外閱讀，廣泛延伸開來，空間更為廣闊其樂無窮。

（2）圍繞課內寫作進行的課外閱讀。很多學生都會在作文寫作時犯難，手足無措，無從下筆。但是寫作的方法和技巧不是光靠教師的口傳心授就可以的，學生還是要靠日積月累的閱讀才能真正感悟和掌握的，因此圍繞課堂上的寫作訓練，輔之以適當的課外閱讀，以讀來促寫。

（3）開展豐富多彩的讀書活動。開展圖畫作文、音樂作文、活動作文訓練；組織學生學當小記者，開展采訪活動，為廣播電臺、報刊寫稿；開展社會調查，撰寫調查小報告，舉行“與好書交朋友，做有理想的人”等讀書活動。

（4）訂閱報刊、設立“中隊圖書角”。低年級至少人手一刊，中年級至少一人兩刊。各班發動學生把自己的圖書帶到班級，辦好“班級圖書角”。引導學生愛護書籍，選一兩位圖書管理員負責日常同學間的借書與還書，還應教會學生必要的修書方面的技巧，從小養成愛護書籍的良好習慣。

（5）背誦優秀的詩文。背誦優秀詩文，增加學生的語文積累。定期與不定期開展賽詩會、故事會等，并評出每期“古詩狀元”“故事大王”等。

（6）寫讀書筆記。在學生產生閱讀興趣的基礎上，讓孩子們學會分析和思考，有效的辦法是指導寫讀書筆記。學生語文水平有一定的差異性，根據學生的這一特點，采用了不同的訓練形式，對于每個年級段的學生都要采取不同的要求，如低年級的要求他們記住作者和閱讀時間就行，稍高一點要求能摘抄讀物中的美詞佳句，而高年級的學生則應當要求他們學會寫讀后感和讀書心得等，班級舉辦優秀讀書筆記展覽。

（7）開展“紅領巾讀書月”活動。為引起隊員對書的熱愛，舉辦愛國主義教育為主題的“我們愛祖國讀書月活動”，以閱讀科普讀物為主題的“十萬個為什么讀書月活動”，以學雷鋒樹新風為主題的“學習雷鋒讀書月活動”等等。

提高學生的閱讀能力和理解能力成為了當前小學語文閱讀教學的要務。課外閱讀這樣的學習形式既是一種快速而且有效的讀書手段，同時也是一種創造性活躍思維的記憶過程。教師應當積極引導學生掌握課外閱讀中的技巧與方法，提高閱讀速度和閱讀能力，激發學生的閱讀興趣，從而使學生能更加主動、積極地參與到課外閱讀中來。

參考文獻

[1]楊菊卿.提高小學語文課堂教學效益之我見[J].成功（教育），2011（7）：164-165.

[2]郝建民.談小學語文教學中如何提高課堂教學的有效性[J].學周刊，2011（3）：104.