BIM在工程管理專業畢業設計中問題和對策

（安徽工程大學建筑工程學院，安徽 蕪湖 241000）

1 引言

由于近些年建筑規模及建筑復雜程度不斷提高，信息缺失和集成化程度低，各方參與者溝通協調困難是項目管理者的一大難題。BIM將用數字化手段將項目管理的各階段統一起來，有助于提高溝通效率和質量，達到為工程建設增值的目的，從而提高建筑企業在經濟新常態下的競爭力。在此契機之下，傳統的畢業設計要和BIM結合在一起，一方面可以提高學生分析解決實際問題的能力，提升專業素質，實現以建筑信息系統管理或者建設工程大行業向大數據大平臺為核心的畢業設計模式轉變。另一方面也為適應新經濟模式，為工程管理專業人才培養模式建設奠定基礎。

2 畢業設計BIM建模

2.1 施工組織方案建模

畢業設計選題以實際工程為例，對施工組織設計的各項內容進行研究和編制，通過一系列的軟件操作和工程管理專業基本理論知識，得到了工程高支模例和深基坑等專項施工方案的BIM模型，且繪制施工進度橫道圖、雙代號時標網絡圖，建立工程項目場地策劃BIM模型。不僅實現在三維空間進行工程設計和現場管理者協同工作，而且實現BIM的虛擬漫游和現場BIM 4D仿真，并加以研究、分析、對比和建模，力爭使方案執行更加切合實際，使施工工藝更加科學、合理、便于施工。以模板施工方案BIM模型和結構施工階段施工平面布置BIM模型為例進行說明，圖1和圖2為某高校的畢業設計相關成果。圖1是腳手架BIM模型，可以得到腳手架的BIM模型和模板工程的專項施工方案，模型中可以進行現行規范的差異對比、模板支架檢查與驗收、模板支架的監測與應急、模板支架作圖要求、模板方案審核重點等等。圖2為工程項目場地策劃BIM模型，輸出各階段的二維圖、三維圖、各階段的臨建材料量及施工現場數字版的航拍視頻和現場漫游等等。利用BIM模型可以快速讓技術人員在投標中展示施工策劃階段更加科學和合理。

2.2 工程造價BIM建模

在國內，近年來我國工程預算管理學界的學者和實際工作者不僅指出了BIM技術在商務標中的應用，而且還提出了由全過程造價管理走向BIM全面造價管理。BIM軟件較大地提高了預算人員工作效率和有效減少預算人員錯誤發生發展方向，也是施工圖預算轉型的重要方向。在國內外，由于沒有統一的工料測量方法，所以招標文件中一般不提供工程量；因此，承包商要依據施工圖紙計算工程量，依據自身的勞務費用、材料價格、設備消耗、管理費和利潤來計算價格，匯總編制標書。然而工程造價BIM模型的建立，可以實現一站式的BIM土建計量，可以實現各階段全流程的的土建業務。同時BIM鋼筋模型結合國家規則和圖紙，繪制工程的實體模型，智能考慮各構件之間的鋼筋關聯關系，輸出專業豐富的統計報表，專業精準計算鋼筋算量。

圖1 模板施工方案BIM模型圖

圖2 結構階段工程項目場地策劃BIM模型圖

圖3 鋼筋算量BIM模型

3 BIM畢業設計存在問題及對策

3.1 畢業設計選題的局限性

大部分BIM畢業設計針對的主要是房建工程，相當大一部分學生畢業后從事路橋、隧道、地鐵、港口等工程，不滿足學生就業方向的需要。一方面主要原因是BIM軟件公司在高校主要開發房建方向的軟件較多，另一方面，也是由于指導老師主要是房建方面，也是由于指導教師相關工程實踐的局限，不鼓勵學生在畢業設計選題的時候將項目擴展到其他領域。

針對以上情況，一方面可以鼓勵學生畢業設計的選題在建設工程項目多樣化，可以對地下工程、橋梁工程、市政工程等其他非房建的項目選題學生在評優上給予側重。另一方面可以充分利用產學研合作基地、產業教授、校外導師等外部資源，解決非房建相關專業指導教師和BIM工程實踐經驗不足等問題。最后，建立校企合作，企業不僅可以提供相關軟件試用，而且提供線上線下相關BIM技術的培訓，提高教師和學生的積極性和動手操作能力。

3.2 BIM畢業設計脫離實踐

國內很多高校在實踐課程的課程體系中開設BIM相關課程，或者在理論課程中植入BIM的技術，有很多高校建立BIM實訓室，主要進行BIM軟件的實訓。因此導致有的高校畢業設計重點放在操作BIM軟件能力上，沒有實現BIM模型和實際工程、工程管理知識很好地結合在一起，BIM畢業設計在具體工程項目實踐中的科學性和可操作性有待提高，沒達到培養工程管理BIM專業人才最終目的。主要表現在以下幾方面：

首先，學生將圖紙的信息輸入到BIM軟件中，基本依靠軟件建立BIM模型算量，造成學生的識圖能力沒有得到很好的培養和提升；其次，學生在計價的過程中完全依靠軟件，沒有進行實地調研，造成價格和實踐偏離比較大，商務標計算精度不夠，在報價的過程中未充分考慮項目的各種風險，報價盲目且偏離實踐。最后，在技術方案的BIM的建模工程中，基本通過軟件建立生成施工方案，施工工藝和方案沒有很好地結合具體工程進行優化。

針對以上問題，首先在建筑工程識圖和工程概預算的課程中要加大工程識圖的課時比重，且和實際工程相結合，提高學生的識圖能力，特別是此兩門課的課程設計中可以要求手算部分鋼筋，并和電算結果進行比較分析，讓學生的識圖能力得到提升；其次，通過BIM相關實訓、學科競賽、實踐周完成相關軟件的學習，在大三時期確定畢業設計選題，并和生產實習及專業調查相結合，要求學生進行工程實習和相關信息的調查，且認識項目在報價中的風險因素的影響，提高畢業設計的實踐性和合理性；第三，要求學生將BIM技術結合專業技術平臺的理論知識對具體項目的施工方案、施工工藝、進度和平面布置進行優化等等；最后，鼓勵采用不同的軟件驗證和比較各項設計內容的準確性，逐步形成社會需求的“專業知識+BIM技能”的工程管理專業復合型人才。

4 結論

本文主要基于BIM在畢業設計中的建模，分析在建模中存在選題局限性和脫離實踐等問題，針對以上問題提出一些整改的措施。期望為提高工程管理專業畢業設計的實踐性和科學性給出一些參考價值，達到增強學生的實踐能力，從而提高學生的就業競爭力的目的。