基于技能大賽視域下高職建筑裝飾專業人才培養改革的實踐

（三門峽職業技術學院，河南 三門峽 472000）

1 國內、外職業技能大賽研究綜述

國外職業技能大賽起步較早，并逐步形成了有關職業技能大賽的制度文件，加快了職業教育人才培養改革。例如：韓國頒布有關技能法令，使技能競賽和人才表彰更具有制度化和系統化。日本早在1961年就加入世界技能組織，于第二年參加技能大賽。日本將職業教育分為職前和企業內職業教育，在職業學校中教授職業基本能力，入職后企業培訓工作能力，校企共同完善職業人才的可持續發展。對于參加技能大賽，日本企業的參與度相當高，并積極汲取經驗，彌補自身不足。隨后德國、英國、法國等歐洲國家積極響應西班牙的號召，加入了“國際職業技能訓練組織”，通過該組織各國選派的專員共同對比賽的制定和規則進行完善。愛爾蘭對職業教育人才培養非常嚴格，愛爾蘭的職業教育屬于學徒式的訓練，學徒訓練由愛爾蘭國家訓練局與私營企業共同管理，需要經過七個階段的培訓，4年的學習才能取得相應的資格?？傮w而言，在國外職業人才培養中企業與國家相關部門協同培養，使學生的實踐能力得到提升。

我國是從2008年開始舉辦全國職業院校技能大賽，2011年開始參加世界技能大賽。在第44屆世界技能大賽中，中國代表團取得了非常優異的成績。國家領導人對技能大賽的舉辦和職業教育的發展也非常關注。在舉行2017年職業院校技能大賽時，李克強總理就做出重要批示，指出：“技能大賽應貫徹新發展理念，推動職業教育進一步堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向。”天津市教委呂景泉主任認為技能大賽對高職院校的教學改革起到了極大的促進作用，針對以賽促教方面給出了一系列的建議與可行性方案。學者余景波提到借鑒技能大賽的相關經驗可以優化人才培養目標與方向，對學生的職業技能水平提出更高的要求，大賽取得的成果將持續轉化為學生課程學習內容的一部分，以此促進課程的改革。陳炳和指出大賽在一定程度上可以檢驗學生的技能掌握情況、創新能力、綜合素質、職業素養、團隊協作的能力。學生通過大賽的磨練在心理素質和學習主動性方面得到進一步的提升。由于現階段我國對職業技能大賽的積極效應研究的內容較多較深入，缺乏負面效應的研究，對人才培養模式的改革較少，對學生的專業性的研究多是停留在參賽選手上，不利于對職業教育的整體發展。

2 開展技能大賽對專業人才培養改革的作用

2.1 為專業教育指明方向

職業技能大賽的開展需要行業專家、高職院校專業師生、企業技術人員的共同參與，行業專家依據崗位實際工作內容和崗位需求設置競賽環節和內容。大賽組織機構會根據競賽內容提供相應的電腦設備與操作軟件，以及實操所需的真實工作環境，為學生展示自身專業技能搭建了平臺，使學生更加全面掌握和了解企業對高職專業人才的具體要求。職業技能大賽的開展對高職院校教師在專業人才教育教學的工作提出了更高要求，需要合理地設置專業教學課程，運用較為科學的教育教學方法，并能將現代信息技術與專業教學方式有效結合。不僅如此，高職院校經過大賽的實踐參與，學校與企業之間的合作也會更加密切，校企共同參與到人才培養目標的制定中，為優化專業人才培養模式提供強有力的支持。通過技能大賽的開展指明了改革方向，例如：加強專業教師師資力量；組織專業教師開展專業知識的學習與能力培訓；邀請校外專業機構與專家開展專業相關講座等。使專業教師及時了解和掌握行業發展的動態，實現雙師型師資隊伍建設的目標，為高職院校專業人才培養的順利進行奠定堅實的基礎。

2.2 激發教師教學積極性

職業技能大賽對教師的教學積極性激發體現在多方面。第一，教學內容。

職業技能大賽是完全依照我國高職專業人才培養目標與學生的實際情況來確定比賽的內容和任務，它充分滿足了工作任務完成的要求。教師參照專業人才培養方案與競賽的范圍、類型、流程等內容的要求進行教學標準的調整，根據調整后的教學標準再對教學內容進行選擇和整合。改革后的教學內容除了基礎知識以外，著重提升學生的專業技能操作水平，依據專業技能要求采取多樣化的教學模式。此外，教師在專業課程的教學過程中也會從實際工作任務出發，設置真實工作情境與任務，把理論與實踐緊密融合，借由大賽提高專業課程教學成效。

第二，教學方法。職業技能大賽以考察學生專業技能水平和團隊協作能力為主旨。傳統教學模式已經不能適應大賽的要求，因此，教師必須改變傳統教學方式，從教學模式、教學過程以及評價標準等多方面進行改革和創新，以學生為主教師為輔的原則，讓學生積極地、主動地、共同協作地完成學習任務。

第三，教學能力。專業教師經過技能大賽的磨煉后，在自身專業知識和專業教學水平方面會得到充分的提升，結合大賽的實踐操作環節引導學生使用模擬操作設備演示，使學生的實踐能力得到提高。也為后期課程的開展奠定基礎。

2.3 提升學生學習主動性

高職院校學生的學習特點導致學生的個人學習主動性較低，缺乏學習興趣。缺乏主動性的原因主要有以下幾方面：剛入學的學生需要對高職高專的學習活動有一個適應過程，沒有明確的學習目標，學習動力不足；學生認為大學課程學習與高中一樣，缺乏對專業知識學習的認知，形成了不良的學習態度和習慣；高職院校的學生群體存在差異性，體現在學習成績、學習能力、自我管理等多方面，因此，在學習過程中遇到困難，不能很好地解決，產生逃避和放棄的心理，會喪失學習興趣和降低信心，教師的教育教學工作開展難度大。教師在教學過程中發現學生對實踐環節的學習興趣較高，通過技能大賽的開展加深了學生對賽事的認知，在心理上也會有所改變，勇于克服困難。教師在輔導參賽選手過程中總結教學經驗，幫助學生認識、啟發學習動機，提升自信心，使學生更加積極主動地進行專業技能比賽的專項訓練，更為專業課程學習效率和質量的提升提供了幫助。

2.4 培養學生實踐動手能力

高職學生的實踐動手能力在整個在校學習的過程中是尤為重要的，這一點與國家對職業教育人才培養的目標是一致的。職業技能大賽的舉辦可以很好地檢驗學生的實踐動手能力以及相關的專業素質能力水平。相反也需要學校在對學生的教育教學活動中以培養個人能力為本位，著重加強個人實踐技能和崗位綜合能力的培養，使教學活動分層有序地開展。學生通過專業技能大賽的磨練，經過備賽的反復練習和配合才能達到技能的不斷熟練，這不僅使學生對技能大賽有了更深層次的認識，而且學生的專業實踐操作水平得到顯著的提升。同時，隨著大賽的不斷舉辦，對學生的考核也會提出新要求，除了個人表現以外還需要對團隊協作分工、整體策劃等能力進行考驗。因此，學生除了具備豐富的理論知識和實踐技能之外，還應具有良好的職業素養和職業道德規范，成為具備較為全面的綜合素質的人才，為未來個人發展儲備力量。

3 基于大賽的建筑裝飾專業人才培養的改革途徑

3.1 構建“五位一體”的教學模式

“五位一體”即教、學、做、練、賽的一體化，它是將學生在校學習的崗位核心能力課程與職業技能大賽、創新創業大賽和畢業設計等內容對接，將建筑裝飾專業核心能力課程與技能比賽項目的內容相融合，引賽入課，開發具有實踐意義的模擬項目，逐步融入到課程教學的各個環節，使學生從專業知識學習到技能項目訓練轉換，來掌握專業所需的職業能力。本專業在人才培養的改革實踐中結合技能大賽的考核標準，在職業能力模塊中增加了建筑裝飾識圖與制圖能力、室內整體方案的設計能力等，并根據典型工作任務設置模擬競賽項目，包括學生建筑施工圖繪制專項比賽、商業空間主題方案設計專項比賽等，讓學生在多種核心能力專項訓練中得以提升專業技能水平。此外，本專業與海天裝飾集團通過集合校企合作的優質資源，經過共同商議確定建設方案，共建裝飾技能與裝飾藝術實訓中心，依托技能競賽升級建筑裝飾所需的仿真軟件和實訓設備，充分發揮了本專業校企合作的優勢，將課程教學、技能大賽、真實工作環境三者有效結合，不僅提升了學生的職業技能水平，同時也促進了實訓室的建設，提高了專業人才培養的質量。

3.2 建立校企“雙導師”教師隊伍

通過以往參加河南省建筑裝飾技能大賽的經驗，不難發現比賽內容瞄準的基本是企業對人才所需的實踐技能。因此，本校建筑裝飾專業在校企合作的背景下進一步深化教師隊伍建設，著力于校企“雙導師”對學生的互動指導，進而促進本專業建立起一支高水平的競賽隊伍。校內教師應深入到合作企業進行頂崗鍛煉和專業培訓，通過與一線企業技術人員的學習中不斷提高專業知識和實踐能力。同時，也讓教師進一步了解了行業、企業對人才的崗位技能需求，根據職業崗位能力需求開展多樣化的教學，從而提高學生的實踐操作能力。另一方面，企業教師參與到學生的教學中，對實際工作崗位的各項技術指標給予專項指導，根據賽項內容制定模擬專項練習，有針對性地訓練和督導學生。通過有效地模擬比賽項目訓練可以指出學生訓練中出現的問題，將訓練需要解決的問題進行匯總，校企雙方教師溝通交流訓練方案，再根據匯總的問題和溝通結果進行針對性的訓練，實現了校內導師和企業導師雙向指導。除此之外，還應加大引入一些職業素養良好、實踐技能水平較強的專門人才，對學生技能大賽給予指導任務。

3.3 建立技能大賽長效機制

學校通過舉辦和參與職業技能大賽，有助于培養實踐能力較高和創新意識較強的應用型人才，不僅如此，還可以提升教師教學、科研和實訓指導水平。本校建筑裝飾專業在全國大學生創新創業大賽以及河南省建筑裝飾技能競賽等專業比賽中，曾取得過第一名的好成績，使學校的知名度得到進一步提高，也為學生的就業提供機遇。建筑裝飾專業在不斷的磨練中總結經驗，認為建立職業技能大賽的長效機制是非常有必要的。以技能大賽為契機從學校到專業應逐步形成項目化教學的理念，將技能大賽的考核方式融入到專業人才培養全過程，建立新型的人才培養體系，完善專業課程標準。通過教師培訓和評價機制來明確教學方向，建立健全技能大賽激勵機制，要長久地調動教師和學生的參與積極性和主動性，對大賽中取得優異成績的教師給予一定的獎勵，在評優評先、職稱評定等方面優先考慮，參賽及獲獎的學生也應給予物質和學分等獎勵，并將學分獲取較高者作為優先推薦到優秀企業工作的參考條件。此外，實訓室的建設和優化、學院制定競賽經費使用辦法等都應作為改革的要點。同時，以校企合作為基礎深化產學融合促進技能大賽發展，讓企業充分參與建筑裝飾識圖與制圖大賽、室內空間設計大賽，室內方案快題設計大賽等全過程，校企雙方的教師應將大賽考核的知識與技能融入到職業核心課程教學中，使學生所掌握的知識和技能更符合職業崗位能力要求。

4 結語

總之，開展職業技能大賽使我校建筑裝飾工程技術專業學生的職業技能水平得到大幅提升，高水平的技能人才為未來服務建筑行業提供了人才保證。本文的論述希望在課程教學模式創新、校企“雙導師”教師隊伍建設、構建技能大賽長效機制方面給出可行性參考，促進人才培養的改革的實施。技能大賽真實反映了社會及行業對學生職業素質的要求，結合技能大賽的考核內容深化課程教學改革，大力促進人才培養模式改革和發展，有效地提升我校的人才培養質量，為社會輸送合格且質量較高的技能型人才，為地區經濟和行業發展做出貢獻。