淺議高考英語短文改錯題的突破

摘 要： 短文改錯歷來是學生在高考英語中遇到的難點，本文針對現狀，結合歷年高考試題，全面剖析了高考短文改錯的命題特點及錯誤設置規律，探討了短文改錯的突破方法，以幫助學生提高短文改錯的得分率。

關鍵詞： 高考英語短文改錯題 命題特點 出錯點例析 突破方法

短文改錯歷來是高考英語難點，考生的失分率很高，導致許多考生望而生畏，“知難而退”。究其原因，多數考生認為涉及面太廣，無從下手。事實上，短文改錯只不過是“高起點，低落點”，只要考生靈活運用所學英語基礎知識，把握好命題規律，做到“瞻前顧后”，短文改錯的問題便會迎刃而解。本文結合歷年高考試題就短文改錯進行了全面剖析，以幫助考生提高短文改錯題的得分率。

一、命題特點

從宏觀上來看，高考短文改錯往往取材于學生的作品（或類似學生的作品），語言明白易懂，內容為學生身邊的常見話題。但這些錯誤不僅僅是純粹的語法錯誤，還與語篇相關，考查學生綜合理解和運用語言的能力。

從微觀上看，往往以行為單位設置錯誤；每行只改一個詞，單詞拼寫與標點符號不在改錯范圍之內。

二、常見錯誤例析

通過分析歷年高考試題，我們不難發現，短文改錯的命題角度不外乎三個：詞法、句法與行文邏輯。每行只有四種可能，即錯詞、多詞、少詞或正確無誤。并且錯詞的情況明顯多于其他幾種情況，這符合“改錯”的命題初衷。在錯詞的情況下，涉及動詞的居多，其次是介詞和冠詞。

具體來說，高考英語短文改錯常見的出錯點主要集中在以下方面。

1.動詞時態與語態。這是改錯中較為普遍的出錯點，例如：

I don’t know that they don’t like to talk with me.Sometimes，we talked to each other very well in class，…（2004全國，82）

因為通篇都是現在時，此處出現過去時便不合理，所以應把talked改為talk。

2.代詞。主要考查各類代詞的正確運用，弄清楚代詞在行文中指代的具體內容（名詞），以便根據它在句中充當的成分及所指內容決定代詞的具體形式，例如：

Finally，the men threw away most of his clothes to save themselves.（2006全國II，83）

句中代詞指the men，所以應將his改為their。

3.形容詞與副詞。主要考查形容詞、副詞的基本用法（修飾名詞用形容詞，修飾動詞、形容詞等用副詞）及其各種形式的正確使用。同時還要注意以-ing與以-ed結尾的近義形容詞的比較使用，例如：

I’m little of course，but terribly quick and bravely.（2007全國II，77）

brave與quick并列，都用形容詞作表語，所以應用brave代替bravely。

4.介詞。主要考查常用介詞的基本用法及其與動詞、形容詞的習慣搭配，例如：

It is bad manners in the classroom to look for what our neighbour has written，…（2005重慶，76）

Look at的意思是“看”，而look for的意思為“尋找”，根據句子意思，應使用look at。

5.連詞。要弄清楚句與句之間、一個句子中分句與分句之間的邏輯關系，選用適當的連詞，例如：

It started to rise higher again.So it was still too close to the water.（2006全國II，82）

通過閱讀不難發現前后兩句之間是轉折關系而不是因果關系，因此表因果關系的連詞so應改為表轉折關系的but。

6.冠詞。主要考查冠詞的基本用法及其固定搭配，例如：

This was my first visit to a English family.（2004遼寧，78）

因為冠詞后的詞（English family）以元音開頭，所以應用an，而不是a。

7.主謂一致。根據語法、意義、就近、就前等一致原則判斷謂語動詞的單復數形式、非謂語動詞，要求掌握非謂語動詞的基本用法，例如：

Earning their own money allow them to spend anything…（2005，全國I，80）

由于主語是非謂語動詞（-ing形式），因此謂語動詞應用單數第三人稱形式，保持主謂一致，應將allow改為allows。

8.非謂語動詞。主要考查不定式、-ing及-ed形式的基本用法，例如：

…he saw the animal waiting at the door，still wore his jacket with the wallet in the pocket.（2007四川，85）

此處不是并列謂語動詞而是伴隨狀語，故應用wearing充當，將wore改為wearing。

9.名詞單復數。要注意區分可數與不可數名詞及可數名詞的單復數形式，例如：

…but after class we become stranger at once.（2004全國，83）

該句主語是we（復數），而句子的表語是stranger（單數），明顯不對，所以應將stranger改為strangers，使其與主語保持一致。

綜上，在高考短文改錯中，常見的出錯點可以概括為：動詞形，名詞數，還要注意形和副；代詞格，細領悟，介詞短語須關注；從句非謂要記住，冠詞連詞常光顧。

三、突破方法探討

明確了常出現的錯誤點之后，在做題實戰中，應該講究正確的解題方法。一般來說，對于短文改錯，我們應遵循“三步走”的原則。第一，從語篇入手，通讀全文，理解文章大意。短文改錯與單句改錯截然不同，每句話的語意表達、結構選擇等是受上下文制約的，因此，考生應立足于上下文，正確理解作者意圖，把握短文的題材，從整體上把握全文。第二，審查句子結構，以句子為單位，逐行進行語法改錯。通讀了全文，了解了文章大意、寫作方式之后，應把注意力放在句子層次上，判斷句子的表達是否符合行為邏輯，是否符合語法規范。在正誤判斷的基礎上，根據語法規則改正句子中的錯誤之處。第三，再次通讀全文，檢查是否有因上下文制約及疏忽所導致的錯誤。在語法改錯中，我們往往過多地注重語法規則與詞匯，而對行文邏輯有所忽視，這正是行文邏輯改錯的延伸與補充。

縱觀歷年高考試題，高考短文改錯在錯誤設置上有一個明顯的特點，即“一對六錯三多少”，這條不成文的規律往往可以幫助考生正確判斷答題的方向，給考生提供一條基本的解題思路，也是檢查答題效果的有效依據。換言之，為考生提供了“驗算”的基本方法。

綜上，通過對短文改錯的全面剖析，明確了短文改錯的命題特點及錯誤設置規律，并以此為出發點探討了短文改錯的突破方法。考生如能正確把握，做到胸有成竹，再加上平時的刻苦訓練，就一定會突破短文改錯這一高考難題。

參考文獻：

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