高職《數字電子技術》教學改革的探索

摘 要： 《數字電子技術》課程作為電子類專業的主干基礎課程，其陳舊的教學內容、傳統的教學手段和教學方法已不適應現代高職教育培養目標的需要。本文對《數字電子技術》課程的教學內容、教學方法和教學媒體等方面進行了分析和探討，提出教師應結合理論教學和實踐教學，注重現代教學媒體與傳統媒體的有機結合，調動學生學習的積極主動性，培養學生分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞： 高職教育 《數字電子技術》 教學改革

一、突出高職教育特點，注重學生能力與綜合素質的培養

高職教育的培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技能型專門人才，這是當前教學設計中首要解決的問題。在新的教學模式下，培養學生的自學能力和應用知識能力是一個關鍵問題。教學內容要以技術應用能力與素質培養為中心設計學生的知識能力、素質結構，增強學生的實踐操作能力。教學改革不僅要注重理論知識上的完整性、嚴密性和系統性，更要注重理論知識的實用性和實踐性。從應用的角度選擇教學內容，強調針對性、實用性和先進性，去掉陳舊過時、不實用的內容。

1.從課程的教學目標出發，選擇教學內容。

《數字電子技術》是應用電子技術、信息工程等電子類專業的主干技術基礎課程，教學目標是讓學生掌握數字電子技術的基礎知識、基本分析和設計方法，培養學生數字應用電路制作與調試的技能；形成嚴謹的科學態度、科學思維方式，增強創新意識和創新能力，為后續課程和今后可能從事的行業提供必要的理論基礎知識和實踐技能。根據本課程的教學目標和高職教育的培養目標，在選擇教學內容時突出了基本理論、基本分析方法的應用，不再進行煩鎖的集成電路的內部分析和數學推導，也就是說，注重外部邏輯功能的描述、分析和應用。例如在時序邏輯電路章節中，在介紹了計數器、寄存器和移位寄存器1viqJQXUBsr5oL7GxH15hTflJvw/yoKBOncMDLht4+k=工作原理后，直接介紹了集成計數器、移位寄存器功能表和使用，并沒有討論它們的內部邏輯電路。在組合邏輯電路等中規模集成電路中，也采用了類似的方法。這樣安排課程內容既突出了中規模集成電路的應用，又增加了技能訓練時間。

2.從培養能力出發，融合理論教學與實踐教學。

在《數字電子技術》課程中，設置了相應的實踐訓練環節，包括基本性技能訓練和設計性技能訓練兩部分。“基本性技能訓練”所指的內容與課堂教學內容緊密相關，體現課程的實踐性?！霸O計性技能訓練”則根據實際問題，由學生設計邏輯功能電路，包括選用芯片、進行安裝調試、排除故障等，都由學生自主完成。還設置了課程設計內容，將理論教學與實踐教學緊密結合。通過合理安排理論課程和實訓課程，學生掌握了電子技術基礎知識和基本技能，再通過課程設計將理論運用于實踐，提高了將理論知識運用到實踐中的能力。

二、利用現代化教學資源，優化教學過程

1.采用多媒體教學，提高授課效率。

購置相關的電子教案光盤，結合學生實際特點開發使用。這種授課方法直觀、形象，節省了教師在黑板上繪制元器件或電路的時間。當然也存在一些不足，如節奏太快，學生既要聽，又要看，還要記，很難兼顧。為了更好更有效地讓學生掌握知識，可以采用以下措施：一是將課件在網上發布，學生可自主下載學習或復習；二是講課要點內容要課前印發給學生；三是在多媒體課件切換時間段，要注意與適時地課堂講解、板書、師生互動、學生反思時間的配合。

2.多種教法優化組合。

首先熟練掌握教材內容，做到融會貫通。對于需要深入講授的內容采用分解法，授課時將整體內容分解成若干問題，找出這些問題在邏輯上的關聯，使問題層層深入，引導學生積極有效思考。其次是“倒敘法”，即將一個問題的前后順序調換，也會達到良好的效果。例如，在講授隨機存儲器時，首先將存儲器的實際應用提出來，引導學生入題，引起學生的注意，再次講解存儲器的整體結構和原理，使學生先有一個整體概念，再介紹各個存儲單元的結構、原理。這兩種方法在具體授課時，可以混合使用，提高學生的興趣，增強他們理解課本知識的能力。

3.現場教學，講課和實踐操作相結合。

首先，將課堂講授與技能訓練有效結合起來，有些教學內容可以通過實驗、實訓進行。“先講后訓”可以用于介紹集成電路工作原理后，由學生對電路的功能及外部特性進行測試；“先訓后講”則用于由學生根據集成電路的功能表對電路進行測試。師生對測試結果進行討論和總結，加深學生對理論的理解。這種將教學過程放在實驗、實訓中的方法，有利于學生實現由感性到理性的自然過渡，引導學生將基本理論、基本分析方法應用于解決實際問題。

4.加強師生間的交流互動，控制教學進度。

在多媒體教學中，學生直接面對的是投影屏幕，無法注意到教師的表情、動作和眼神等肢體語言。課件成了簡單的電子講稿，很難實現師生間面對面的直接情感交流，影響學生對知識的感知和接受?；诖?，教師盡量站著授課，讓學生注意到自己的表情和動作；講究語言的藝術性，注意抑揚頓挫，講到重點內容時，要靠聲音的變化吸引學生，還要控制語速，善于使用停頓加大語言力度，便于學生對重難點的消化和理解；老師的視線要匯集學生視線，加強師生間的互動交流。教師要認真備課，根據學生的知識水平和接受能力，合理安排課堂教學內容，把教學內容分解成一系列內容，使學生循序漸進地提高認識。

三、結語

筆者對《數字電子技術》課程的教學內容、教學方法和教學媒體的設計進行了探索，積累了一些實踐經驗，也取得了一些成效。探索和嘗試是初步的，存在很多不足，教學設計等方面沒有涉及，在今后的研究中筆者會進一步改進，不斷探索適合學生實際的教學方法。

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