高職院校網絡技術專業教學改革的探討

摘 要： 隨著社會對網絡專業技術人才的需求急速增長，培養合格的網絡技術專業人才，成為高職院校教學改革的熱點。本文圍繞如何提高高職學院網絡技術專業學生職業能力的問題進行探討。

關鍵詞： 高職教育 網絡技術 項目課程 教學改革

近年來，許多高職院校都開設了網絡技術專業，其人才的培養功能得到了社會的普遍認可，但是不少地區的職業教育因為起步晚，并且缺乏對學生職業能力的培養，導致社會的需求與人才培養的質量之間存在一定的偏差。對于許多高職院校來說，進行網絡技術專業的課程建設，是一個熱點課題。我結合高職教育網絡技術專業現狀，對本專業的教學改革從以下幾方面進行探討。

一、積極探索項目課程的改革，注重培養學生的職業能力

1.充分認識項目課程對網絡技術專業的重要性

傳統教學強調理論知識的掌握。目前，這種教學方法頗受爭議。一些專家學者認為，職業教育應該注重職業能力的培養，所以他們更加青睞項目課程。項目課程以培養職業能力為目的，強調對課程整體的設計，以工作任務為中心選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式[1]。

采用項目課程的教學方法，能增強課程內容與工作的相關性，整合理論與實踐，從而提高學習效率。項目課程強調，課程要結合具體的實際項目組織教學內容，以學生為主體，要求學生在做中學，實現教、學、做一體化，從而大大提高學生的學習積極性。

在傳統教學方法中，網絡技術專業的大部分課程教學活動都包括理論教學與實驗操作兩部分。雖然學生在學習時的確能掌握一部分專業技能，但是缺乏對綜合能力的培養。一旦學生走入工作崗位，當面對一個完整的項目時，就會覺得無從下手。項目課程恰好能彌補這一不足。網絡技術專業如果單單停留在傳統教學層面，則無法有效培養專業能力。應該加強對項目課程的開發，對于網絡技術專業中的實踐性課程，應該鼓勵教師進行項目改革。

2.合理開發項目課程

目前，項目課程的改革在各高職院校正如火如荼地進行著，不同專業都在嘗試進行項目課程的開發，但是，各種爭議也隨之出現。項目課程改革應遵循合理開發的原則。

首先，項目課程開發小組應該對網絡專業涉及的崗位群技能進行全面調研，篩選出典型的工作任務，作為制定課程標準和項目課程整體設計的依據。項目課程的宗旨是培養學生的職業能力，只有當知識與工作任務相結合，個體能富有智慧地完成工作任務時，才能說他具備了職業能力[2]。

其次，網絡技術專業傳統的教學模式中有精華，其優點值得保留，不能全盤否定。項目課程改革并不是要專業領域內所有課程都依據項目的結構進行重組，而是要求將項目課程用于適宜使用的課程中[3]。網絡技術專業的崗位主要集中在網絡組建、管理與網絡安全維護這三個方向，從實踐的角度來看，這三個崗位方向對學生實際處理問題的能力要求都很高，所以采用項目課程可以很好地培養學生的職業能力。但是對于網絡技術相關基礎理論知識涉及的課程，如：電路基礎等，部分專業教師更喜歡采用傳統的教學方法。

最后，對網絡技術專業而言，項目課程的改革并不是一個一蹴而就的過程。計算機技術與網絡技術的發展日新月異，新知識、新方法層出不窮。這就要求人才培養方案和課程的設置不斷更新，適應社會的需求。

二、大力建設校外實訓基地，開展校企合作

項目課程的改革應該注重學習情境的創設。在情境教學中，學生處在一個真實互動的學習環境中，有利于培養認知能力，并實現對自我學習行動的反思。采用這種教學方式，能夠高效培養學生的專業技能[4]。對網絡技術專業而言，高職院校的校內實驗室、實訓基地雖然不能提供完全真實的情境教學，但是可以實現情景模擬，是校內學習的一種很好的替補方式。在我國，高職院校作為主要的學習地點，不可能在規模上對真實的企業環境進行一一復制。而與企業合作，建立校外實訓基地，可以較少的投入獲得較大利益。

三、提高高職教師的實踐能力

網絡技術專業教師的專業理論知識和行業實踐能力在很大程度上直接影響學生的技能與素質形成。高職院校的網絡技術專業教師大多具備本科以上學歷，專業理論知識不成問題，缺乏的是行業的實踐能力。增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，同時聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，這種“走出去，請進來”的方式，是提高教師實踐教學能力的有效途徑。除此之外，應加強師資隊伍的建設，做好學術帶頭人的相關工作，為教學改革做好知識儲備和技術準備。

四、加強素質教育，強化職業道德

高職教育的改革，不但注重學生的職業能力的提高，而且要重視學生素質的形成。近年來，高職網絡專業和計算機類專業學生網絡犯罪的案例屢見不鮮。從網絡安全的角度來說，計算機網絡是一個脆弱的環境，培養學生成為網絡捍衛者的同時，也使學生具備了“黑客”的能力。網絡專業的課程，除了培養學生在專業領域的探索和創新精神外，加強學生的職業道德教育，加強學生遵紀守法的意識也變得迫在眉睫。

高職院校對網絡技術的教學改革已經取得了很大的成果，在人才培養上已經初見成效，但是項目課程改革和學生職業能力的提高等問題還有待繼續探討。

參考文獻：

[1]徐國慶.項目課程的基本理論[J].職教論壇，2006，（4）.

[2]徐國慶.職業教育項目課程的幾個關鍵問題[J].中國職業技術教育，2007，（2）.

[3]胡蕙芳.高職院校項目課程改革實踐分析[J].浙江工商職業技術學院學報，2010，（12）.

[4]姜大源.基于情境教學的職業觀[J].中國職業技術教育，2005，（10）.