構建和諧備課組，促進教師專業發展

摘 要： 教師的生命價值在于課堂，提高課堂教學效率和教學質量一直是學校發展的生命線，這一切都以教師的專業發展為基礎。每個教師都有自己的專業特長和個性風格，現代的學校管理越來越重視教師發展共同體的構建，關注備課組建設，已經成為學校教學質量新的增長點。本文從“管理培訓”、“專業引領”、“理念內化”和“氛圍營造”提出了備課組建設的四個“注重”。

關鍵詞： 英語教師 專業發展 備課組建設

學校發展的原動力在于課堂，課堂效率的提高依靠優質的教學設計，優質的教學設計僅有個人的獨立思考有其顯而易見的局限性，集體備課可以凝聚全組成員的智慧，在互動中互助，在交流中共贏，有利于打造精品課堂、高效課堂。因此，建設一個和諧的備課組成為當前學校管理工作的一個重要理念和學校的著力點。它既是促進學校發展的需要，又是促進教師專業發展的需要。我校英語備課組就是這樣一個和諧團結的集體，全組12名教師中有4名市級骨干教師，是一支年輕、有活力的隊伍。筆者以我校英語備課組的建設為例，談談構建和諧備課組，促進教師專業發展的設想。

一、注重備課組管理，構建校本培訓機制

校本培訓是促進教師專業發展的必由之路，有效的校本培訓必須以規范的制度管理作保證，讓管理及培訓的觀點落到實處，同時以機制促活力，使校本培訓能隨時隨地滲透在教育教學的情境和過程中，從而有效地調動教師個體的積極性和群體的合作性。

備課組是學校教學組織中最基層的單位，而校本研訓的出發點和落腳點都離不開各學科的備課組活動，否則促進教育和諧發展只是空洞的口號。因此，我們首先在備課組內確立以4名骨干教師為主的“專業引領組”，對組內教師跟蹤輔導，手把手地傳授經驗，帶領大家定期開展切實可行的教研活動。課前，主要抓好每周一次的集體備課。每次都有一兩個教師重點發言，談教材的理解、教學的設計等，交流工作中的經驗與教訓；課堂上，主要抓好骨干教師的示范課，通過骨干引領帶動更多的年輕教師加強專業研究和發展；課后，主要抓教學評議，要求教師從目標定位、動態生成、設計理念、資源開發、整體效果等方面進行全方位反思評析，增強教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，同時提高教師的反思評議能力。通過這樣反復深入的研究和反思，組內的每位教師都能集思廣益，研究學生，研究新課程；充分發揚團隊精神，共同提高學科教學水平。“一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元的思想。”正是這種理念一直滲透在備課活動當中，從而形成濃烈的教研氛圍，促進組內教師的和諧發展。

二、注重專業引領，增強自主發展意識

專業引領能為教師課改實踐智慧的生成奠定堅實的理性基礎。備課組的和諧建設、教師的專業發展有了專業引領，將不斷提高教師和備課組的內驅力，成員間相互包容、相互協調，從而處于一種和諧向上的狀態。

1.專家引領。學校定期邀請江蘇省、蘇州市、張家港市有影響的專家、學者對我校英語備課組的教師進行針對性的指導，教研室的張萍老師多次來我校講學和座談，幫助大家學習和理解先進的教育思想、教學技能和方法，提高英語專業素養。教師在和專家面對面的學習交流研討中，不僅擴大了視野，了解了最前沿的課改動態，而且化解了課改實踐中的迷惘和困惑。專家的引領有效促進教師對問題的關注、提煉和思考，同時在解決問題的過程中使自己的思想智慧落地開花。教師的思想觀念不斷更新，教學方法、教學技術不斷推陳出新，教學和教研創新活動持續不斷。在和諧型的備課組中，人際關系和諧，教師具有積極向上的精神風貌，在學習中提升了價值，獲得了較充分的專業發展。

2.自我發展規劃。有研究表明，影響教師成長的因素有五個方面：職前培訓、職后培訓、個人實踐與反思、同伴交流互助和專業引領。其中后三個要素起著重要作用，教師的專業成長之路需要自己的努力，為此，我校英語備課組要求每個教師能就師德修養、學科知識與能力、教學理論與技能、自我發展意識等方面進行自我剖析，然后確定自己的發展方向，再制訂個人學期、學年和三年發展計劃，使每一位不同階段的教師對自身在短期和長期的發展上有一個目標和打算。“自我發展規劃”讓教師明確了奮斗目標，增強了自我發展意識。

三、注重理念內化，轉變教育教學行為

創建和諧的備課組的關鍵在于更新教學觀念、推崇共同學習的信念，而教師專業發展的基本表現就是擁有先進的教育理念、豐富的實踐智慧，這些都必須經過成功的內化才能真正融入教師的心田，才能有效地轉變教師的教育教學行為，從而滿足促進教師專業化發展的需要。

為幫助教師準確把握新課程標準，按新課程的要求改革課堂教學方法，提高課堂教學效率，學校給每位教師都印發了新課程標準，組織教師每周一次集中認真學習，同時鼓勵教師利用課余時間多走進圖書館、閱覽室認真閱讀相關的書籍，并及時記下讀書體會，學習收獲，適時交流，上交隨筆。

一線教師在學習先進的理念的同時更要付諸實踐，我校英語備課組的教師在教學中注重方法，精心設計，教會學生“怎樣學”，不斷提高學習效率，并利用課余時間開展多種活動，給學生創造更多練習英語的機會，對英語產生濃厚的興趣。比如每年英語組都舉辦一次圣誕英語活動，全體英語教師積極策劃，組織師生參加。學生在老師的指導下，積極參與各項活動，秀出了風采，獲得了發展，體驗了成功。教師也在其中獲得了成就感，實現了師生共長，營造了英語學習的和諧氛圍，讓學生更熱愛學習，教師更熱愛教學。

這些讀書活動、英語交流活動使教師充分內化學習理念，并與日常的教學工作緊密結合，有效地轉變了教師的教育教學行為。

四、注重營造氛圍，優化教師成長環境

民主、開放、和諧的團隊學習氛圍是教師學習型組織建設和教師主動發展的基本前提，為此，我校一直堅持以人為本的思想，讓每位教師都有自主發展的空間，在和諧并富有戰斗力的集體中不斷成長。

1.改革學校的評價制度。學校考核評價制度是一個指揮棒，是一只“無形的手”，能引導老師的教學活動。因此，完善競爭制度下的合作機制，就是加大績效考核中團隊的合作分值，以此為底數，以此為基礎，量化老師們的分值。備課組底數低的勢必影響個人積分，這要求備課組內老師們打團體戰，和諧并進，這樣“眾人劃槳開大船”的團體合作氛圍才得以形成。

2.開展豐富多彩的活動。和諧發展的備課組是學校充滿活力的主陣地，只有讓備課組內的每個教師在競爭中學會合作，合作中學會競爭，才能促進整個團隊的良性循環。開展一些豐富多彩的活動，老師會心情愉悅，有利于合作。在活動中形成的力爭上游、團結合作的精神更彌足珍貴，這對于營造組內的融洽氣氛、和諧發展起到了推動作用。同時活動中鼓勵競爭，樹立正確的競爭觀，有助于備課組和教師更好更快地發展。“生于憂患，死于安樂”，正確處理好合作與競爭的關系，才會有利于和諧的發展，而和諧備課組的建設也會水到自然成，真正達到在和諧中發展和進步。

和諧備課組的建設與管理是學校探索教育規律的認識活動，也是探索教育教學方法、提高教學質量的實踐活動。面對改革的新形勢，我們必須將教學管理的種子植根于和諧備課組的創建中，使每位教師的思想都提升到一個新的境界，使教師的綜合素質得到提高，促進教師的專業發展，促進學校的可持續發展。

此文系江蘇省蘇州市“十二五”教科規劃課題《農村初中學習型備課組建設的策略研究》科研成果。