多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們都在努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)宏觀上的“大語(yǔ)文情境”。所謂“大語(yǔ)文情境”是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，從而激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的感情體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，符合創(chuàng)設(shè)“大語(yǔ)文情境”這一要求。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體按照教與學(xué)的意愿，把圖、文、音、視、動(dòng)相結(jié)合，讓各種新穎媒介奇妙地組合成一種全新的教學(xué)信息方式。在中學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用，多媒體有如下優(yōu)勢(shì)：

一、增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

中學(xué)語(yǔ)文課本中詩(shī)中有畫、文中蘊(yùn)情的詩(shī)作與抒情散文等，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往難以充分表達(dá)文章的情境、色彩、聲音等，而借助多媒體課件，就可以化腐朽為神奇，使學(xué)生通過視聽等直觀方式形象地把握教學(xué)內(nèi)容，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足。教師對(duì)一些以往需要通過大量語(yǔ)言文字分析歸納，而被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，也可以用感性方式展示在學(xué)生面前。例如，朱自清的《春》營(yíng)造了一種形、色、聲一體、意境廣遠(yuǎn)、充滿詩(shī)情畫意的和諧美妙的意境，為了講好這篇課文，教師可以先利用互聯(lián)網(wǎng)下載一些符合課文內(nèi)容的關(guān)于春天美麗風(fēng)光的圖片，通過多媒體展示春天的美景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后根據(jù)文章內(nèi)容穿插其他圖畫、音樂，從春草圖到春花圖、春風(fēng)圖再到春雨圖，通過畫面的不斷變化表現(xiàn)光線、色彩的變化，描繪出春天特有的景色、朝氣和活力，使學(xué)生既牢牢把握文章的內(nèi)容，又領(lǐng)悟作者對(duì)春天的喜愛贊美之情；通過文字和圖片的欣賞，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)該從哪些角度去欣賞，懂得在具體形象的基礎(chǔ)上建立語(yǔ)言文字的重要性。

二、有效活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多媒體教學(xué)軟件可通過動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的空間結(jié)構(gòu)關(guān)系，可以加深學(xué)生對(duì)一些課文內(nèi)容的透徹理解，同時(shí)師生還可以共同參與其中，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如教學(xué)《蘇州園林》一文時(shí)，針對(duì)文中談到的蘇州園林的特點(diǎn)，以前往往采用列表歸納的教學(xué)方式，使得課堂氣氛沉悶，而用多媒體教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)課件，根據(jù)課文內(nèi)容展示蘇州園林各個(gè)角度的圖片，甚至是電視片，讓學(xué)生在欣賞圖像的過程中概括蘇州園林的特點(diǎn)或者是根據(jù)文中所提出的特點(diǎn)給多媒體圖像分類，從而既增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

三、促進(jìn)學(xué)生思維和想象能力的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的智力。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，將形象和聲音分別作用于大腦，使大腦半球同時(shí)發(fā)揮作用，有利于記憶力的鞏固，有利于發(fā)展觀察、思維和想象力，例如：在介紹魯迅的時(shí)候，為了消除學(xué)生與魯迅之間的時(shí)代隔閡，讓學(xué)生更貼近更真切地去了解魯迅其人其事。教師可利用多媒體展示“魯迅的誕生地”及“魯迅的家庭背景”的相關(guān)資料，再現(xiàn)當(dāng)年浙江紹興的地域特色，魯迅故居的房屋、用具、陳設(shè)等，畫面帶給人強(qiáng)烈的視覺沖擊，配以較為直觀的完整的對(duì)浙江紹興這一鄉(xiāng)土背景的文化內(nèi)涵與人文底蘊(yùn)所進(jìn)行的解說，聲情并茂，使學(xué)生完全沉浸在自主探究文本的氛圍中，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

總之，多媒體為教學(xué)備課提供了豐富的教學(xué)資源，為教師創(chuàng)造適合于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的課程提供了良好的條件。多媒體在老師備課過程中，促進(jìn)了教師認(rèn)真思考如何幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，積極研究如何組織教學(xué)，拓寬了老師的課程空間和教學(xué)視野，有利于教師創(chuàng)造具有鮮明風(fēng)格的“自己的課程”。另外，多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生知識(shí)構(gòu)建活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)。多媒體以它方便、快捷的方式，以它充滿教學(xué)激情的信息方式給學(xué)生直觀的藝術(shù)感受，使學(xué)習(xí)從內(nèi)容到形式都變得溫馨、生動(dòng)又絢麗多彩起來。