合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化高中語文教學(xué)

摘 要： 任何科學(xué)技術(shù)及其產(chǎn)品都有著雙刃劍的功能屬性，隨著運(yùn)用廣度和深度的不斷加大，多媒體教學(xué)活動(dòng)的負(fù)面效應(yīng)日益顯現(xiàn)，不可避免地形成教學(xué)上的模糊思想和錯(cuò)誤行為。為了澄清和減少諸如此類的意識(shí)行為，在一定的教學(xué)時(shí)期和范圍內(nèi)，有必要把多媒體教學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)發(fā)展性課題予以深入探究。本文就多媒體在高中語文教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 多媒體 運(yùn)用

在學(xué)校教育中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了高中教育教學(xué)的一道非常亮麗的風(fēng)景線。所謂多媒體（multimedia），是“指以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的綜合”。而多媒體教學(xué)活動(dòng)，則是指以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用。它具有教學(xué)過程的交互性、教學(xué)信息的大容量?jī)?chǔ)存及其傳輸網(wǎng)絡(luò)化等一系列特征。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣和一些人為性等因素的影響，多媒體教學(xué)活動(dòng)存在一些亟待解決的問題，如“機(jī)教”代替“人教”違背了多媒體教學(xué)的初衷。本文結(jié)合高中語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多媒體的合理運(yùn)用進(jìn)行了分析。

一、對(duì)當(dāng)前高中語文多媒體教學(xué)問題現(xiàn)象的簡(jiǎn)析

一是用直觀視覺限制學(xué)生的思維想象。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一，就是集多種信息于一體，把音圖文等綜合效果形象直觀地演示出來，以滿足學(xué)生的視聽需求。然而對(duì)于語文學(xué)科來說，蘊(yùn)藏于字里行間的語言美、形象美和意境美正因直觀演示而使得學(xué)生的思緒無法放飛，從而較大程度地喪失了“感悟”功能。二是用多媒體替代教師的范讀、講解和板書。培養(yǎng)聽說讀寫能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，相對(duì)于“機(jī)讀”而言，教師的范讀更能誘發(fā)學(xué)生的情感。因?yàn)榉蹲x不僅濃縮了教師對(duì)文本領(lǐng)悟的深刻體會(huì)，而且教師范讀時(shí)所流露出來的表情和體態(tài)語言等也能生動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，產(chǎn)生比較深刻的綜合性影響，這是錄音范讀所不具備的功能。而且課堂教學(xué)中的變數(shù)比較大，如果缺少教師的現(xiàn)場(chǎng)板書而一味地使用預(yù)設(shè)投影，則會(huì)使得師生之間的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)顯得僵化。三是過于依賴多媒體，教學(xué)過程趨向機(jī)械程式化。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。如果多媒體“喧賓奪主”，以機(jī)械性的預(yù)設(shè)問題和答案去“引導(dǎo)”甚至“限制”學(xué)生，則會(huì)嚴(yán)重地阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并扼殺學(xué)生的活性思維和創(chuàng)造心理。四是影響師生的情感互動(dòng)，不利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)是情感互動(dòng)和藝術(shù)交流活動(dòng)，尤其在語文教學(xué)過程中，教師的一言一行、一顰一笑都能體現(xiàn)其情感魅力，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。而在多媒體教學(xué)中，學(xué)生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖像。長(zhǎng)此以往，師生之間的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)，這是違背教學(xué)發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象。

二、對(duì)高中語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與簡(jiǎn)要思考

運(yùn)用之妙，存乎一心。在高中語文教學(xué)過程中，我們要本著適度高效、科學(xué)合理的原則，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)來有效輔助教學(xué)活動(dòng)。

1.巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效激發(fā)語文學(xué)習(xí)情趣。實(shí)踐表明，積極開展多媒體語文教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生快速創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相映成趣的立體情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。如在教學(xué)李煜的《虞美人》時(shí)，可以給學(xué)生適時(shí)播放一段鄧麗君的《幾多愁》歌曲，那纏綿悱惻的旋律、愁腸百結(jié)的內(nèi)容和美妙動(dòng)人的歌喉，能夠創(chuàng)設(shè)出一種令人心馳神往而又揮之不去的情境，營(yíng)造出和諧共振的詩詞氛圍。又如在教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，我們可以借助多媒體技術(shù)設(shè)備，生動(dòng)形象地展示一幅幅與之相應(yīng)的連環(huán)畫，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫中所敘述的故事情節(jié)，使原本比較枯燥的文字自然生動(dòng)起來，把學(xué)生吸引到生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。尤其對(duì)于一些枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，多媒體可以化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，化無趣為有趣，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑。

2.巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。“想象是創(chuàng)造之母”。在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是語文創(chuàng)新教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)。然而想象不是憑空而來的，更不是天生就有的，而是經(jīng)過對(duì)人體視聽感官的有效刺激，在直觀形象的基礎(chǔ)上形成的一種思維綜合效應(yīng)。多媒體技術(shù)為增強(qiáng)直觀性和培養(yǎng)想象力提供良好的支撐。如在教學(xué)《故都的秋》內(nèi)容時(shí)，假使只是讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，他們則很難進(jìn)入文中描繪的意境。有鑒于此，如果借助多媒體，把牽牛花與秋雨圖、落葉圖等綜合而成一種形象性畫面，再配置與文段相應(yīng)的朗讀錄音；或者給出一個(gè)簡(jiǎn)單“留白”的畫面后，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的理解，自行添加一些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)完整意境并用文字表述出來，如此不僅能夠大大增強(qiáng)文本內(nèi)容的直觀性，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力是極為有益的。

3.巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效化解語文教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的“大體積小容量”與多媒體技術(shù)的“小體積大容量”是不可同日而語的。在高中語文教學(xué)過程中，我們把相關(guān)知識(shí)貯存于多媒體設(shè)備中讓學(xué)生認(rèn)真閱讀賞析，不僅可以從中獲得更為廣泛的信息資源，而且能夠化難為易。如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，環(huán)境描寫是一大難點(diǎn)，如果只是口頭描述，那么對(duì)賈府內(nèi)外那氣勢(shì)雄偉的外觀環(huán)境、精致講究的擺設(shè)布局及不同凡響的吃穿用度等，則學(xué)生難以理解。而如果把電視劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)片斷制作成課件進(jìn)行演示，學(xué)生就能夠比較深刻地理解林黛玉那“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”的外貌描寫，并在追尋黛玉行蹤和移步觀賞之中“切身體會(huì)”貴族賈府的煊赫家世。這也是多媒體教學(xué)活動(dòng)的巨大魅力之所在。