小學生作文教學指導

一些小學生害怕寫作文，尤其是一些課外閱讀少和知識不豐富的學生，更是感到作文難寫。作文教學是語文教學的重要組成部分，作文是衡量學生語文水平的重要尺度，使學生具有適應實際需要的寫作能力是語文教學的一個重要要求和教學目標。因此，抓好作文教學，激發學生的寫作興趣，切實提高學生的寫作能力，是小學語文教師肩負的重要使命。那么，小學作文教學要怎樣開展呢？

一、激發寫作興趣

俄國教學論專家斯卡特金說：“要使學生的學習態度染上情感色彩，要引起學生的感受。不考慮學生的情感，不能引起他們的興趣，就不能使他們始終如一地保持積極的學習態度。”當對寫作文產生了濃厚的興趣時，學生就會對寫作文有熱情、有信心，也就更加樂意寫作。因此，怎么強調興趣對學生寫作的引導意義都不為過。要激發學生的寫作興趣，教師要注意從以下幾個方面入手：（1）要讓學生明白具備良好的寫作能力的重要性，具備一定的寫作能力是學生將來生活、工作、人際交往等方面的實際需要。（2）作文命題要有針對性、有吸引力，調動學生寫作的積極性。（3）作文命題要貼近學生的生活實際，要從學生的生活出發，讓學生覺得有人、有事、有物可寫、有話可說。

二、加強閱讀，積累詞匯

閱讀可強化學生的情感體驗，豐富學生的積累，培養學生的語感，對提高學生的寫作能力有直接的促進作用，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。《語文課程標準》對學生的閱讀量提出了具體的要求。如第一學段（1～2年級）：積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。第二學段（3～4年級）：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，背誦優秀詩文50篇（段）。第三學段（5～6年級）誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，背誦優秀詩文60篇（段），利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。可見“多讀”是提高寫作能力的基礎。學生讀得多了，形成了語感，寫起來就順手多了。

在引導學生閱讀時，教師要注意引導學生積累好詞好句，學習文中的好詞妙句。引導學生閱讀時，遇到好詞妙句，要隨手寫在筆記本上；遇到不太熟悉或不認識的字詞時，要勤查字典，弄清它的含義，豐富自己的知識。話要一句句地說，作文要一句句地寫，而每句話都是由詞語組成的，因此要寫好作文，做好詞語的積累，是為寫好作文打基礎。而閱讀，正是詞語學習和積累的重要而有效的方式之一。

三、深入生活，留心觀察

寫作源于生活，現實生活是寫作永不枯竭的源泉，教師要注意引導學生深入生活，留意自己的生活、自己周圍發生的有意義的和有趣的事情。

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活。”現實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。在作文教學實踐過程中，寫作時，有的學生常常不知如何下手，腦里一片空白，不知寫什么；有的學生只是寥寥幾筆，應付了事，所寫的內容只是一個大概，沒有把一事一物寫清楚，寫明白；有的學生作文脫離實際，生編硬套，主要是因為學生不注意留心周圍事物。因此，在教學中，教師把作文教學與生活緊密結合，貼近學生的實際生活，讓作文回到學生的身邊，學生就會有話可說，人文可寫。

比如對于題目《釣魚》，許多學生寥寥幾筆寫了釣魚的時間、地點、人物，釣到多少魚，語言乏善可陳。但有些觀察力強、留心觀察的學生就寫得生動傳神，如“我們幾個好朋友邊說邊笑，來到池塘邊。……上好魚餌，掄起魚竿把釣線拋向水中去，鉤線‘咚’的一聲，魚鉤落入水中，水面上一圈圈的漣漪不斷地向四周擴散。我站直了身體，雙手抓著魚竿，眼睛一動不動地盯著鉤線上的浮標，心中不停地說著：魚兒，魚兒，快來吃餌……”這段描寫，生動逼真，內容充實，使人有一種親臨其境的感受。

深入生活，學會觀察，從生活中汲取養料，是寫好作文的重要方法。故教師要以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的素材，讓豐富多彩的生活成為學生取之不竭的創作源泉。

四、提高口頭表達能力和書面表達能力

在教學中，口頭表達能力較差的學生，其思維不靈活，表達不流利、不完整，條理不清楚，或者詞不達意。在教學中，教師要因勢利誘，創設情境，引導學生討論問題，使學生入情入境，誘發學生大膽表達自己的所感所想。教師要相機指導，引導學生把話說清楚，說得有條理，說得生動。學生的口頭表達能力提高了，其思維的敏捷性也會提高，語言運用的能力也會不斷提高，自然會促進書面表達能力的提高。

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。寫作是重要的綜合性的語文實踐活動，是檢驗學生字、詞、句、篇綜合運用能力的重要手段，也是語文教學效果的重要體現。因此，教師要注重學生的寫作訓練，提高學生的寫作能力，從而提高學生的語文綜合運用能力。