讓多媒體走進數學課堂

如今，多媒體技術的迅速發展不斷改變人們的生活方式，對傳統的教學模式也帶來了沖擊。教育部也將信息技術與學科的整合作為教學要求之一提出。多媒體技術在教學中的運用及整合是新時期課程教學改革的需要，也是構筑數字化教學的需要。信息技術與數學教學的結合改變了傳統的教學模式，促成了學生的自主學習方式，提高了教學效率。

一、多媒體技術與教育結合是必然的趨勢

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程，增強教學效果。多媒體教學在上世紀八十年代已經開始出現，當時是采用多種電子媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等。這種教學技術被稱為多媒體組合教學或電化教學。自九十年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用計算機并借助預先制作的多媒體教學軟件開展教學活動的過程。所謂多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種信息，把多媒體的各個要素按教學要求進行有機組合，并通過屏幕或投影儀顯示出來，同時按需要配上聲音，從而實現使用者與計算機之間的人機交互，完成教學或訓練過程。

科學研究發現，人類獲取的信息83%依靠視覺，11%依靠聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%依靠嗅覺，1.5%依靠觸覺，1%依靠味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。運用多媒體教學的效果比單一地聽老師講課的效果要強得多。這對知識的獲取和保持，都是非常重要的。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，則知識的保持效果將大大優于傳統教學的效果。而多媒體綜合了圖、文、聲、像等多媒體技術，并和計算機程序結合在一起，形成了超文本、超媒體的信息傳播方式，它可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示。這說明多媒體應用于教學不僅有利于對知識的獲取，而且有利于知識的保持。由此，我們可以看到，多媒體技術與教育的整合是必然趨勢。

二、初中數學教學中應用多媒體技術的優點

多媒體技術在初中數學教學的應用，改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調教學模式，目前很多老師都開始使用power point軟件制作課件，并且將其應用到課堂上，從而使多媒體技術在初中數學教學中的優勢得到充分發揮。

1.采用多媒體教學技術，師生實現良性互動。

豐富多彩的教學環境、新穎活潑的教學方式有利于調動學生學習的積極性，促進師生間的交流，改變了傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，給學生以更大的思維空間，將單純的知識熟記、知識再現的教學方式轉變為理解性的思維教學方式，最終實現教學相長。在多媒體這樣的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣選擇所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。也就是說，學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動按受。認知學習理論認為，人的認識不是外界直接給予的，而是在外界刺激與人的內心互動產生的，只有調動學生的主動性和積極性，才能使學生獲得并內化知識。這種主動參與性為學生的主動性和積極性的調動創造了很好的條件，即能真正發揮學生的認知主體作用。

2.多媒體信息量大，有效提高了教學效率。

教學改革的重點之一是實現學生綜合素質的提高，減少課堂學時，讓學生有更多的自主學習時間，加大自主獲取的信息量。老師要向學生傳授豐富而廣闊的知識，僅靠傳統的教育方法是不行的。傳統教學方法傳授知識的速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴大。如何在有限的學時內最大限度地傳授知識，培養全面發展的人才，是現代教育面臨的一個重要問題。運用多媒體技術進行教學恰恰能夠解決這一難題。多媒體教學，速度快，信息量大，滿足了學生對知識的渴求，有效提高了教學效率。

三、運用多媒體的誤區

1.過于依賴和運用多媒體技術，忽略了學習目標。

計算機的作用是傳統教學手段遠不能及的，但不能過分依賴多媒體，應注意合理利用電教手段，利用圖表或簡短貼切的影視題材導入新課，從上課之初就吸引學生的注意力，激起學生對該知識點的興趣。這樣，有利于使學生以積極、輕松的心態投入課堂學習。教師還可利用電教手段突出教學重點、難點，當遇到用口頭語言很難表達清楚的、具有高度的概括性和抽象性的知識點時，恰當運用電教手段可以使知識點變得具體，在便于學生理解和掌握的同時，使師生疲勞得到緩解，課堂氣氛活躍。

另外，應注意增加信息反饋和復習環節。在課堂上為了及時檢驗學生對知識的掌握程度，我們通常會有針對性地向學生提出一些問題。如果事先在課件中列出這些練習題或案例，則不僅能節省板書的時間，而且讓問題更清晰地展現在了學生面前。這樣一來，就有更多的時間供師生在課堂上討論與交流。此外，在一節課即將結束時，一般都要對本課所學的內容進行總結，如果把知識小節通過字幕的形式呈現出來，則不僅便于學生做筆記，而且可以將重點知識用粗體黑字標出，使學生印象深刻。

2.“多媒體”成了“一媒體”。

有的教師在嘗到多媒體輔助教學的甜頭后，便視其為法寶，于是在課上從頭至尾都用計算機教學，對其他常規媒體不屑一顧。在某些公開課上，一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還為自己用了多媒體而頗為得意。這些教師追求現代化的想法是好的，但是必須認識到任何事物都有其所長，亦有所短。計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他常規媒體的優勢也不容忽視。如投影的靜態展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，將計算機與其他常規媒體有機結合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。