非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)策略

摘 要： 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際化趨勢(shì)日益增強(qiáng)。英語(yǔ)在人們的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，尤其口語(yǔ)作為人們交流的主要途徑，其重要性更不容忽視。本文從影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素和內(nèi)部因素出發(fā)分析非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生口語(yǔ)現(xiàn)狀并提出提高其學(xué)習(xí)口語(yǔ)積極性的策略。

關(guān)鍵詞： 非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生 口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 提高策略

引言

過(guò)去中國(guó)學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)往往是啞巴英語(yǔ)，肚子里有貨卻表達(dá)不出來(lái)，無(wú)法真正用英語(yǔ)與別人進(jìn)行口頭交流。這在一定程度上限制了很多人的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，也不利于社會(huì)的發(fā)展。因此，口語(yǔ)越來(lái)越為人們所重視。社會(huì)上也出現(xiàn)了很多英語(yǔ)口語(yǔ)速成班之類的培訓(xùn)課程供人們選擇。大學(xué)為非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，旨在綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等能力。鑒于過(guò)去我們更看重讀寫能力所產(chǎn)生的弊端，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)尤其重視彌補(bǔ)這一偏差，使學(xué)生真正能夠自如地用英語(yǔ)交流。但在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這非易事，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨很多問(wèn)題。現(xiàn)探討非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并提出幾點(diǎn)提高策略。

一、非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課時(shí)限制

大學(xué)英語(yǔ)是一門培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的課程，是為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生有專門的口語(yǔ)及會(huì)話課程，能夠系統(tǒng)地提高口語(yǔ)能力。但非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生只有大學(xué)英語(yǔ)課。大學(xué)英語(yǔ)課的周課時(shí)一般是4至6節(jié)。這就要求學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等五方面的能力的提高，這必然導(dǎo)致學(xué)生用于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，因此課時(shí)太少不利于大學(xué)英語(yǔ)教師開展口語(yǔ)教學(xué)。也無(wú)法給學(xué)生提供足夠多的時(shí)間在課堂上系統(tǒng)地練習(xí)口語(yǔ)。

（二）課堂氣氛沉悶

課堂氛圍直接影響學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度。目前學(xué)校課堂的教學(xué)大多是以教師教授為主，因此就很容易形成教師一人唱獨(dú)角戲，主觀地把知識(shí)灌輸給學(xué)生的局面，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂氛圍也比較沉悶或是緊張。學(xué)生在這樣一種氛圍中會(huì)不好意思開口甚至是懶得開口，學(xué)生因此失去了練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的良好機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)生的心理因素

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)不同。后者是我們的母語(yǔ)，我們能很流利地用其與他人交流，但畢竟英語(yǔ)是我們學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，缺乏說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。許多同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。一方面他們?cè)谡n堂上會(huì)表現(xiàn)得極度不自信，總覺得自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)不好，害怕出錯(cuò)引來(lái)別的同學(xué)的嘲笑。另一方面非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生缺乏練習(xí)口語(yǔ)的動(dòng)力，他們往往會(huì)覺得以后的工作或?qū)W習(xí)不會(huì)和英語(yǔ)相關(guān)，只要能通過(guò)期末考試就行了。期末考試一般都不包括口語(yǔ)考試，所以他們也就下意識(shí)地將口語(yǔ)從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中排除。還有的學(xué)生比較害羞，本身很想說(shuō)也很想鍛煉，但由于大家都沒參與，他也會(huì)出于不好意思而放棄說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。因此，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的心理情感因素也影響了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、提高非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)積極性的策略

（一）適當(dāng)增加課時(shí)或口語(yǔ)課

由于課時(shí)限制使得非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課堂練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，因此可以考慮適當(dāng)增加周課時(shí)量或是針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)適量加開專門的口語(yǔ)課程，讓非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與同學(xué)和老師練習(xí)口語(yǔ)，并爭(zhēng)取在課堂上變過(guò)去的啞巴英語(yǔ)為有聲英語(yǔ)。

（二）活躍課堂氛圍

上文提到課堂氛圍對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常重要的。沉悶的課堂氛圍會(huì)壓抑學(xué)生的表達(dá)力，而活躍的課堂氛圍卻能放松學(xué)生心情，也可以時(shí)刻讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和注意力。教師可以通過(guò)改變教學(xué)方法及開展一些趣味性活動(dòng)活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

1.課前陳述。在每次課前讓一兩位學(xué)生用英文做一個(gè)三分鐘左右的課前陳述。內(nèi)容由學(xué)生自主選定。如英文故事、英文詩(shī)歌、英文歌曲和英文笑話等。可以是原創(chuàng)的也可以是摘錄的。這既能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，又能達(dá)到活躍課堂氛圍、吸引其他學(xué)生注意力的效果。

2.將口語(yǔ)練習(xí)貫穿于整個(gè)授課過(guò)程。除了單純的練習(xí)口語(yǔ)外，教師也可以將口語(yǔ)練習(xí)融入整體授課中。比如講課文時(shí)，可以讓學(xué)生讀段落或單詞，或請(qǐng)基礎(chǔ)好的同學(xué)帶讀課文和單詞，這一方面鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)，另一方面使學(xué)生清楚了自己口語(yǔ)存在的問(wèn)題。練習(xí)聽力的時(shí)候讓學(xué)生反復(fù)復(fù)述聽力原文，或閱讀聽力原文，最終達(dá)到能夠跟著錄音跟讀完整個(gè)錄音原文的程度，這樣既練習(xí)了聽力又鍛煉了說(shuō)和讀的能力。因此口語(yǔ)在整節(jié)課中都是有練習(xí)機(jī)會(huì)的。教師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。

3.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。比起單一的講課，英語(yǔ)活動(dòng)的開展會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，教師在授課過(guò)程中可以適當(dāng)運(yùn)用活動(dòng)活躍課堂氛圍，提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的積極性。其中角色扮演和短片配音都是不錯(cuò)的練習(xí)英文口語(yǔ)的活動(dòng)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自信心

非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生缺乏說(shuō)英語(yǔ)的信心。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。要經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，而不是一味地批評(píng)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)大部分學(xué)生的英文水平設(shè)計(jì)問(wèn)題和題目，讓學(xué)生通過(guò)解答題目獲得成就感，從而增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的信心。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用口語(yǔ)

鼓勵(lì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參加一些與英語(yǔ)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，增加其用英語(yǔ)與他人交流和表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。如充當(dāng)外籍英語(yǔ)教師助理或家教，或者參加一些英語(yǔ)夏令營(yíng)活動(dòng)，參加學(xué)校的英語(yǔ)角、演講比賽類的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生擁有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，找到說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

綜合上文提到的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和相應(yīng)策略，不難看出師生用英語(yǔ)應(yīng)該改進(jìn)教與學(xué)模式，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。使當(dāng)代大學(xué)生要掌握英語(yǔ)口語(yǔ)，流利清晰地用英語(yǔ)表達(dá)，更能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，達(dá)到社會(huì)對(duì)人才提出的能力要求。

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